李璧杰

摘要：小學(xué)語文教育將會直接影響學(xué)生以后的人生發(fā)展，教師做好教學(xué)與引導(dǎo)工作，往往會對學(xué)生產(chǎn)生較為積極的影響。小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性的培養(yǎng)方法進(jìn)行探究，需要借助一定的教學(xué)輔助工具和技術(shù)開展具體工作，相關(guān)人員應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)方案，培養(yǎng)語文素養(yǎng)較高的小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個性;培養(yǎng)方法;措施分析

一、重要性分析

小學(xué)語文教育教學(xué)往往需要對學(xué)生的基本語文知識素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，特別是要就學(xué)生的個性化發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)的內(nèi)容是多而雜的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時，容易抓不住重點。而語文教師應(yīng)該致力于探索和簡化其學(xué)習(xí)過程，讓小學(xué)生從學(xué)習(xí)中受益，在各項能力獲得提升的同時，改善形象氣質(zhì)，這是語文學(xué)習(xí)所帶來的獨特魅力。教師作為教育者，有管理教育小學(xué)生的基本權(quán)利。來自不同家庭的小學(xué)生對語文的認(rèn)識不同，學(xué)習(xí)的自律性不同。我們應(yīng)該對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，然后逐層次提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)生個性化培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

如何讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化發(fā)展是語文教師應(yīng)該思考的主要問題。我們在具體的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在課堂上積極性不高。而且教師在課堂上占據(jù)了主要話語權(quán)，學(xué)生沒有較多的機(jī)會展示自我，表達(dá)自己的看法。對于學(xué)生來說，不僅要學(xué)好語文知識，還要發(fā)展自己的興趣愛好，提高個人的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)思維、思路的轉(zhuǎn)變。教師采取一定的教學(xué)策略幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)重點的認(rèn)知。但是在實際過程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，教師的學(xué)習(xí)方案、方法比較古板，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上積極性不高。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不主動與教師分享自己學(xué)習(xí)過程中遇到的各項問題，就會導(dǎo)致教師被動，不能準(zhǔn)確把握小學(xué)生的基本情況。

三、培養(yǎng)方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)模式

一節(jié)課四十五分鐘的時間不長，但對于沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生來說是漫長的。教師不僅要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。我們在具體交流過程中發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生表達(dá)能力差，不會采用正確的方式向教師表達(dá)自己的疑問，以至于學(xué)習(xí)成績不理想。小學(xué)生不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，還要學(xué)會做人。教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的引導(dǎo)與監(jiān)督工作具有重要意義，特別是在當(dāng)前小學(xué)生個性特點強(qiáng)，行為習(xí)慣易改變的情況下，我們教師工作的開展與創(chuàng)新是十分有必要的。我們可以借助現(xiàn)有的教學(xué)工具，如多媒體開展教學(xué)工作.讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，提高對語文各方面知識點的認(rèn)識。

（二）提高學(xué)生的思維能力，注重基礎(chǔ)知識教育

小學(xué)生的個性化發(fā)展是需要建立在基礎(chǔ)知識掌握牢固的基礎(chǔ)上的，我們在實際過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)過程中沒有積極性，特別是沒有較好的語文引導(dǎo)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中總是沒有熱情。教師要找到有效的文章訓(xùn)練來幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)階段。小學(xué)生大多數(shù)思維活躍，如果能夠得到教師的引導(dǎo)，學(xué)生就能形成良好的語文學(xué)習(xí)思路。而教師在教學(xué)過程中往往忽略了對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。如果說學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時能夠圍繞語文學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)、解決和反思這樣的過程展開，那么學(xué)生的語文思維能力就有可能得到提高。因此，我們要讓學(xué)生學(xué)會用正確的思路去分析所學(xué)習(xí)的文章，特別是要敢于抒發(fā)學(xué)習(xí)感受，從討論交流中找到文章的學(xué)習(xí)思路。

四、結(jié)語

小學(xué)生的個性化培養(yǎng)分析要結(jié)合班級實際情況而發(fā)展，特別是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和教育資源而開展。我們通過一定的培養(yǎng)方法創(chuàng)新來幫助學(xué)生認(rèn)識語文知識體系，學(xué)會從系統(tǒng)全面的角度發(fā)現(xiàn)生活中的語文樂趣。

（責(zé)編 吳娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀文.小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性的培養(yǎng)方法研究[J]環(huán)球市場，2017 （10）。3B8ACF1B-DAC7-4813-B088-B0B16BD1A875