史丁翠

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多種方法提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，教師可以借助多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)圖形，多媒體教學(xué)更加直觀形象，便于小學(xué)生理解，教師還可以創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用；教師要注重課堂提問(wèn)，使學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師還要使學(xué)生在課上積極動(dòng)手實(shí)踐，提高小學(xué)生的動(dòng)手操作能力。下面，我從“一、借助多媒體教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)能力”“二、創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活緊密結(jié)合”“三、注重課堂提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考”“四、注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力”四個(gè)方面入手，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題：小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法比較單一，無(wú)法有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，教師在教學(xué)時(shí)主要以課堂講解為主，學(xué)生被動(dòng)地聽講，小學(xué)生的個(gè)性受到了壓抑，學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂很枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。針對(duì)這些問(wèn)題，我結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行初步的分析與探討。

一、借助多媒體教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)更加直觀、形象，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上廣泛的資源，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示數(shù)學(xué)圖形，便于學(xué)生觀察和思考。教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境，可以有效地提升教學(xué)效果，多媒體教學(xué)可以化抽象為具體，幫助教師突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。

例如，在講《長(zhǎng)方形和正方形》這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用多媒體輔助進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了長(zhǎng)方形的圖片：長(zhǎng)方形是由四條線段組成的圖形。我使小學(xué)生觀察長(zhǎng)方形，并提問(wèn)學(xué)生：長(zhǎng)方形有幾條邊？幾個(gè)角？它們的邊和角有什么特點(diǎn)？學(xué)生觀察圖形，并得出：長(zhǎng)方形有4條邊，對(duì)邊相等；長(zhǎng)方形有4個(gè)角，四個(gè)角都是直角。我向?qū)W生展示了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬：我們通常把長(zhǎng)方形比較長(zhǎng)的邊叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，把比較短的邊叫做長(zhǎng)方形的寬。我向?qū)W生展示正方形的圖片，問(wèn)學(xué)生：正方形有什么特點(diǎn)？學(xué)生觀察正方形，回答出：正方形有4條邊，四條邊都相等，有4個(gè)角，4個(gè)角都為直角。我使學(xué)生思考：長(zhǎng)方形和正方形有什么共同點(diǎn)？有哪些不同點(diǎn)？運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的方式更加直觀，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)圖形的相關(guān)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活緊密結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)生活情境，教師可以舉一些生活實(shí)例，使學(xué)生思考生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。生活實(shí)例可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，生活情境的創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。教師運(yùn)用生活化的、幽默的語(yǔ)言來(lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

例如，在講《倍的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用生活情境進(jìn)行導(dǎo)入。我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了胡蘿卜和白蘿卜，我使學(xué)生觀察這兩種蘿卜的數(shù)量，胡蘿卜有2根，白蘿卜有3個(gè)2根，我們說(shuō)白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。胡蘿卜有3根，紅蘿卜有2個(gè)3根，我們說(shuō)紅蘿卜是胡蘿卜的2倍。使學(xué)生理解了倍的知識(shí)后，我還創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)生活情境：1.班級(jí)中掃地的有7人，擦桌子的是掃地的人數(shù)的2倍，擦桌子的有多少人？學(xué)生開動(dòng)腦筋，運(yùn)用學(xué)具擺一擺，畫圖想一想擦桌子的有多少人？學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考：得出擦桌子的人數(shù)為7×2=14人。2.小明家養(yǎng)了5只雞，鴨子的只數(shù)是雞的3倍，一共養(yǎng)了多少只鴨子？學(xué)生畫圖并進(jìn)行思考：求鴨子的只數(shù)就是求3個(gè)5是多少？用乘法：5×3=15。創(chuàng)設(shè)生活化的情境有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象。

三、注重課堂提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重課堂提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)。有效的課堂提問(wèn)可以使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，使小學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)方法，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使課堂更加繽紛多彩。教師可以結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生積極去思考，積極探索知識(shí)。課堂提問(wèn)可以使學(xué)生深入理解事物的本質(zhì)，使學(xué)生全面的看待問(wèn)題。

例如，在講《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)課堂問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生：我運(yùn)用多媒體向?qū)W生進(jìn)行展示：把1塊月餅平均分為兩份，每份是它的幾分之幾？學(xué)生進(jìn)行思考，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示1/2，我又問(wèn)學(xué)生：1/2這里面的2表示什么意思？1呢？把一塊月餅平均分為4份，每份是它的幾分之幾？1/4表示什么意思？把一個(gè)圓平均分為3份，每份是幾分之幾？1/3表示什么意思？我運(yùn)用多媒體向?qū)W生出示了用圓、正方形、長(zhǎng)方形表示的1/4，

我提問(wèn)學(xué)生：為什么圖形不同，卻都表示1/4呢？我引導(dǎo)學(xué)生回答出：只要是平均分為4份，其中的一份都是這個(gè)圖形的1/4. 我出示了一些分?jǐn)?shù)：1/2、1/3、1/4，我使學(xué)生觀察這些分?jǐn)?shù)，想一想分?jǐn)?shù)是由哪幾部分組成的？各部分的名稱是什么？學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本，回答出：分?jǐn)?shù)由分?jǐn)?shù)線、分子、分母組成。我出示了一些分?jǐn)?shù)圖形，使學(xué)生觀察圖形中涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之幾？學(xué)生觀察圖形，并得出分?jǐn)?shù)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾分之幾的知識(shí)，我提問(wèn)學(xué)生：把一張正方形紙平均分為4份，其中的兩份是多少？學(xué)生思考：一份是1/4，這張紙的兩份是2/4. 把一張紙平均分為4份，其中的三份是多少？學(xué)生思考，并得出：3份是3/4. 我提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)四分之幾的分?jǐn)?shù)和四分之一有什么關(guān)系？學(xué)生回答出：四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成，與四分之一相比，只表示份數(shù)不同。通過(guò)課堂提問(wèn)的方式促使學(xué)生積極的思考問(wèn)題，使學(xué)生在思考中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的方式，教師要使小學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行量一量、剪一剪、畫一畫等方式來(lái)感知數(shù)學(xué)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐的方式有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，使課堂氣氛更加活躍，動(dòng)手操作的方式簡(jiǎn)單、方便，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作可以輕松地理解數(shù)學(xué)的意義，教師要重視學(xué)生的動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作中探索并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。

例如，在講《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，我使學(xué)生動(dòng)手量一量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚大約是多少厘米？學(xué)生運(yùn)用尺子進(jìn)行測(cè)量，學(xué)生進(jìn)行討論、交流，并說(shuō)一說(shuō)自己量出的長(zhǎng)度是多少？有的學(xué)生說(shuō)：我量出的寬比14厘米多；有的學(xué)生說(shuō)：我量出的寬不到15厘米，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一厘米小格中間還有很多小格，學(xué)生數(shù)一數(shù)1厘米的長(zhǎng)度里有10個(gè)小格，每個(gè)小格代表1毫米。我使學(xué)生用尺子量一量課桌的長(zhǎng)度。學(xué)生以小組為單位，討論交流如何用尺子量出課桌的長(zhǎng)度。課桌的長(zhǎng)度比較長(zhǎng)，我引入分米的概念：10厘米的長(zhǎng)度為1分米，我使學(xué)生歸納、總結(jié)毫米、厘米和分米之間的關(guān)系。小學(xué)生動(dòng)手測(cè)量有助于學(xué)生在實(shí)踐中提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要運(yùn)用多種方式提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示圖形、圖像，創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)情境、課堂提問(wèn)教學(xué)、組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐等多種方法提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師要增加課堂的互動(dòng)，使學(xué)生積極參與到課堂中。教師要提出有效的問(wèn)題使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，教師要使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

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