淺談小學數學交流能力的培養(yǎng)策略

姜寒軍

摘 要：小學數學新課標指出：學習數學的重要方式不僅需要動手實踐和自主探索，還需要合作交流。也就是培養(yǎng)學生學會如何把數學課堂知識和生活實際結合起來，把通俗的生活語言和抽象的數學語言有機地結合起來，解決實際問題的能力。有效的數學交流，不僅可以拓展學生的數學思維，還可以發(fā)展學生的認知能力。

關鍵詞：小學數學，交流能力，培養(yǎng)，交流平臺

一、創(chuàng)設寬松氛圍，提供交流平臺

說到交流， 一般人會認為這是語文學科的專長，殊不知我們的數學課堂也需要交流。因為不管是什么學科，學生的學習過程必然有情感相伴，只有以情感為動力，以知識為依托，做到清理交融，相輔相成，才能使學生的智力因素和非智力因素和諧發(fā)展。而且數學交流能力從低年級就要開始重視培養(yǎng)，因為這個時候，孩子的習慣正處于啟蒙階段，認識事物是過程以表象為主，以興趣為動力。只要教師根據孩子年齡特點和知識內容創(chuàng)設有效的情景氛圍，給孩子一個交流的平臺，這樣就可以培養(yǎng)學生的交流意識，激發(fā)學生的內部學習動機，這樣的課堂交流討論才能在寬松和諧、充滿情趣的氣氛中進行。如，在低年級乘法教學過程中，不要僅僅教會孩子背誦乘法口訣，然后以此進行計算。更重要的是要讓孩子明白其中的原理，引導孩子互相交流，分析乘數之間的關系，甚至可以讓孩子在講臺前面對全班同學進行講解。這樣孩子不僅掌握了乘法的計算規(guī)則，而且鍛煉了交流表達能力。

二、重視方法指導，培養(yǎng)交流習慣

我們經常會碰到這樣的現象：有些人滿肚子的知識卻無法表達出來，明明什么都知道，卻不知道該怎樣講解。我們目前的數學教學，也進入了這樣的誤區(qū)：有的孩子上課認真聽講，每次考試也都能考高分，但是如果讓他就其中的題目進行分析和講解卻不會表達。而我們的部分老師也認為：學生學習數學，只要會計算，能準確計算，考試時考高分就行。如果那樣的話，學生就是只會做題不會思考的“學習機器”。但是學生交流習慣的培養(yǎng)，也不是短期內就可以速成的，需要學生的長期堅持和老師的經常引導才能實現。如，在教學低年級二十以內加減法時，單說計算沒有問題，學前教育可能就會了，但是要讓學生說計算方法就難了。這個時候，教師就要引導學生用“湊十法”說算理，鍛煉交流能力；到了中年級開始接觸“四則混混合運算”，這是小學數學教學的“基本功”，則要重視讓學生在計算過程中和同學進行交流，分析加法結合律、乘法分配律等運算定律的計算法則和運算原理。要求學生對于同學做的練習題，不僅能夠判斷正誤，還要能講清楚其中的原因；至于高年級，算理性要求就更強了，更需要學生的分析、交流和表達能力。不過有了低年級循序漸進地培養(yǎng)，到了高年級學生的交流能力也不會太差。所以，學生交流習慣的養(yǎng)成，主要取決于交流方法的指導和長期的堅持。

三、增強交流意識，激發(fā)探究興趣

不管是什么學習，語言都是思維的載體，知識的傳授和理解都必須以語言為載體才便于交流學習。我們的數學教學也如此，如果我們的教學只停留在會不會動手操作，而不會用語言進行分析、概括、總結的話，那么學到的也只能是膚淺的表象知識，無法深入到更高層次的學習。如，在教授行程問題時，學生的解題思路就是根據時間乘速度等于路程，路程除以速度等于時間這些常規(guī)公式來進行計算，從來沒有想過問個為什么，也不明白這些公式從何而來，這樣的話，就不會思考，也不會質疑，更不會理解公式的含義。這個時候老師就要給學生一定的自由交流時間，讓他們通過合作交流，共同探究其中的原理，直到最后無法理解再由老師講解。在討論的過程中，他們會用到課堂知識，也會用到生活語言來討論，便于交流和理解。這樣一來，不僅印象深刻，學生的交流意識也增強了，還鍛煉了交流和表達的能力。以后碰到問題也就會主動進行討論交流，進一步激發(fā)了學生探究的興趣，提高學習效果。

四、積極開展活動，提升交流能力

在小學數學課堂上，知識的傳授大多靠老師的講解，學生只是在老師講到某一環(huán)節(jié)進行提問時根據自己的理解進行回答，所以進行語言交流的機會和平臺也比較少。如果長期這樣的話，學生就只會被動的聽講、計算，即使有滿腹的知識，也不會表達交流。針對這種情況，教師在課堂上要留有一定的時間，開展一些數學活動，讓學生主動進行講解來提高交流能力，鍛煉語言表達能力。如，在課前出示和新授內容相關的習題，指名讓學生計算并分析計算原理，其他學生則根據臺前學生的計算和分析結果進行補充交流。這樣不僅調動學生的學習積極性，更重要的是提高了交流能力。其次，在新課結束后的練習環(huán)節(jié)，也可以讓學生在計算之后進行交流，臺前學生說出自己的解題思路，其余同學可以進行質疑，針對同學的思路發(fā)表自己的看法。這樣的數學練習活動，雖然時間短，但是學生的參與面比較廣，長期堅持，就會提高學生的自信心，提升交流能力，對今后的學習大有裨益。

因此，數學學科的邏輯性和條理性雖然很強，但是在教學的過程中，也需要利用語言來進行交流和學習。所以，提高學生的數學交流能力勢在必行，也是學生全面發(fā)展必須掌握的一項基本能力。

參考文獻：

1.邵秀蓮. 淺談小學生數學思維能力的培養(yǎng)[J]. 數學學習與研究：教研版， 2015（18）：71-71.

2.陳小春. 淺談低段小學生數學計算能力培養(yǎng)策略[C]// 教育理論研究（第四輯）. 0.