基于網(wǎng)絡(luò)教室的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究

馬代聰

摘 要：基于多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)模式具有優(yōu)化教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了基于資源和交流的教學(xué)方法?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，提出了一種基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，探討了網(wǎng)絡(luò)課堂的特點(diǎn)，教學(xué)優(yōu)勢(shì)和模型構(gòu)建及其應(yīng)用。通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上獨(dú)立獲取學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教室；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自然進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程更加便捷，加強(qiáng)了家庭與學(xué)校之間的交流，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，形成學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生的探索精神，課堂效率和教學(xué)質(zhì)量也得到提高。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平

網(wǎng)絡(luò)課堂可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，根據(jù)學(xué)生的能力教學(xué)，實(shí)施分層教學(xué)，充分了解學(xué)生的具體情況。由于無(wú)法消化新知識(shí)，一些學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，有些學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，因?yàn)槔蠋熕痰闹R(shí)無(wú)法滿足他們對(duì)知識(shí)的渴望。個(gè)性化學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的機(jī)械模式，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，教師可以使用多種形式的在線課堂，幫助學(xué)生直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)困難的記憶，理解枯燥的數(shù)學(xué)概念。網(wǎng)絡(luò)課堂使教師能夠用更多精力制定良好的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)師生互動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、網(wǎng)絡(luò)教室的功能與教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是一個(gè)多媒體教學(xué)系統(tǒng)。它可以控制和處理這些視頻和音頻等多媒體信息，實(shí)現(xiàn)多媒體信息傳輸和多媒體信息資源共享。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還具有廣播、遠(yuǎn)程控制、監(jiān)控等功能，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)分析，科學(xué)評(píng)估教學(xué)效果，并提供與各種教學(xué)要素的多方位聯(lián)系和互動(dòng)信息渠道。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室在教育和教學(xué)過(guò)程中具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.信息以多媒體形式呈現(xiàn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室具有整合信息的特點(diǎn)。它改變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+講解”的信息單一表達(dá)，信息多媒體有利于創(chuàng)造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

2.信息流通網(wǎng)絡(luò)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室具有信息雙向循環(huán)星散射點(diǎn)對(duì)點(diǎn)異步和同步傳輸功能，信息流通網(wǎng)絡(luò)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法，如根據(jù)學(xué)生的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)、分層指導(dǎo)，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.多樣化的信息反饋。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的信息具有各種表達(dá)，例如聲音圖形圖像文本。信息流通具有實(shí)時(shí)性和高效性，信息傳遞具有異步同步的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)信息反饋形式，流程曲折、速度慢的缺點(diǎn)，它使師生交流形式多樣化，信息反饋及時(shí)，從而提高教育教學(xué)效率。

三、教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

基于網(wǎng)絡(luò)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式具有相對(duì)穩(wěn)定性，實(shí)用可操作性和靈活性。教學(xué)模式是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和操作程序，由教學(xué)過(guò)程中各種要素的相互作用形成。相對(duì)穩(wěn)定即教學(xué)模式中各要素的相互作用的形成具有一定的組織和操作程序，必須具有相對(duì)穩(wěn)定性。實(shí)際性是指教學(xué)模式源于教學(xué)實(shí)踐，回歸教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。可操作性指的是教學(xué)模式的形成必須具有較強(qiáng)的可操作性，才能通過(guò)實(shí)際操作充分發(fā)揮作用。相對(duì)靈活是指人是教學(xué)模式中最活躍的因素，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。教學(xué)形式也很靈活。

1.信息是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的雙向傳播

基于網(wǎng)絡(luò)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，教師與學(xué)生媒體之間的關(guān)系，可以看出信息是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的各種雙向傳播。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)已得到充分利用，學(xué)生可以直接訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)上的信息并進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，此外，他們還可以通過(guò)其他教師的間接信息獲得教師，學(xué)生和學(xué)生之間的信息交流，教師和學(xué)生的地位得到了充分體現(xiàn)。學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息，也可以互相學(xué)習(xí)，或者是通過(guò)教師和學(xué)生之間的在線間接或直接交流來(lái)指導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.基于網(wǎng)絡(luò)教室的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

從課堂教學(xué)模式的簡(jiǎn)化圖可以看出，課堂教學(xué)模式將課堂分為三個(gè)階段，即情境階段，同化、順應(yīng)（自主學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)）階段，應(yīng)用、創(chuàng)造階段，下面我們解釋三個(gè)階段。

情境階段建構(gòu)主義的第一階段認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師的教學(xué)獲得的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)者在某種情況下，借助其他手段，利用學(xué)習(xí)資源通過(guò)意義建構(gòu)獲得。這表明學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲取的方法是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的任務(wù)是創(chuàng)造一種獲取學(xué)生知識(shí)的情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)意義建構(gòu)獲取知識(shí)，使學(xué)生在意義建構(gòu)過(guò)程中創(chuàng)造。在這個(gè)階段，我們可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松而懸疑的問(wèn)題，并提供相關(guān)的軟件資源和支持，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

第二階段是同化、順應(yīng)階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本質(zhì)上是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，是一個(gè)積極和建設(shè)性的過(guò)程。適應(yīng)：當(dāng)原始認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能吸收新知識(shí)時(shí)，需要調(diào)整和改變?cè)颊J(rèn)知結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新知識(shí)的產(chǎn)生，重構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使原始認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到更新和擴(kuò)展。所謂同化是利用新舊知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系，通過(guò)新舊知識(shí)的相互作用，新知識(shí)的轉(zhuǎn)化，將新知識(shí)納入原始認(rèn)知結(jié)構(gòu)，豐富和改善原始認(rèn)知結(jié)構(gòu)體。同化和適應(yīng)是建構(gòu)的基本環(huán)節(jié)，通過(guò)這兩種基本方式實(shí)現(xiàn)了意義建構(gòu)的兩種基本認(rèn)知方式。

第三階段應(yīng)用創(chuàng)造階段。應(yīng)用和創(chuàng)造是最高水平的學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該嘗試為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)應(yīng)用情境，使學(xué)生能夠重新創(chuàng)造他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐操作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高水平、高效率的現(xiàn)代教育模式，將學(xué)生置于“網(wǎng)絡(luò)”的翅膀之中。當(dāng)學(xué)生處于數(shù)學(xué)的海洋中時(shí)，當(dāng)我們享受旅行時(shí)，我們很高興看到他們的數(shù)學(xué)思想，處理和應(yīng)用信息技術(shù)，合作和溝通技巧得到了很大提高。21世紀(jì)是信息的世紀(jì)，讓學(xué)生從小就能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)他們適應(yīng)建設(shè)信息社會(huì)的需要和利益。

參考文獻(xiàn)

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