談九年級(jí)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

胡聰玲

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的一味進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)理念已經(jīng)不符合時(shí)代對(duì)教育的要求。新課程改革提出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展。語文教師要在新課程改革的背景下，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)；語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

前言：新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，作為一種新型學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)不僅能顧發(fā)揮學(xué)生的主體性，還能鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活大有益處。因此，九年級(jí)語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。下文中，我將以九年級(jí)為例具體探析如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，望能夠給予語文教師一些參考。

一、運(yùn)用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣直接影響到學(xué)生的課堂表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)中學(xué)課堂，多媒體技術(shù)的直觀性、生動(dòng)性、趣味性可以幫助教師創(chuàng)設(shè)課堂情景，教師將教學(xué)資源以視頻、音頻的形式向?qū)W生們進(jìn)行展示，幫助學(xué)生理解，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)、富有感染力的課堂。

以人教版九年級(jí)語文《沁園春·雪》為例，教師在新課導(dǎo)入時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們播放有關(guān)長征的視頻，在進(jìn)行詩歌朗讀時(shí)配以氣勢(shì)磅礴的音樂，營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行提問時(shí)，直接的提問往往使學(xué)生無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來回答問題的欲望，例如，教師可以這樣的方式進(jìn)行提問：在一般的作品中，詩人以動(dòng)態(tài)的方式描寫黃河，比如李白曾寫過的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，而在本詩中作者卻用靜態(tài)的方式描寫黃河，作者的用意是什么？想要表達(dá)的感情是什么呢？隨后讓學(xué)生們自主尋找問題的答案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的第一步應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。許多教師在教學(xué)中只進(jìn)行一味的知識(shí)灌輸，教師講什么學(xué)生就要聽什么、信什么，課堂互動(dòng)性不高，打壓了學(xué)生的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，才能真正意義上的培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

若想讓學(xué)生在課堂中真正敢于提出質(zhì)疑，教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。其次，教師要成為學(xué)生的良師益友，以平等的眼光看待每一位學(xué)生。同時(shí)，教師對(duì)于在課堂中提出質(zhì)疑的學(xué)生應(yīng)給予正面的肯定，以提出質(zhì)疑的學(xué)生為榜樣鼓勵(lì)全班學(xué)生向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)全班學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題并問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展發(fā)揮著重要的影響。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕能夠完成的，而是需要一個(gè)長期緩慢的過程中，在這個(gè)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

以人教版語文九年級(jí)《愚公移山》為例，在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以以播放視頻、音頻的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)前設(shè)置問題，使學(xué)生能夠一邊閱讀課文一邊思考問題，使學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考和分析問題的能力，通過長期的培養(yǎng)，學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、積極組織課外擴(kuò)展活動(dòng)

語文學(xué)習(xí)不僅僅強(qiáng)調(diào)課堂上的知識(shí)，更注重學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識(shí)底蘊(yùn)。課堂上的知識(shí)是有限的，這就要求教師在傳授好課堂知識(shí)的同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)展思維，擴(kuò)寬知識(shí)視野，不斷提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)。課外擴(kuò)展活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用，因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課外擴(kuò)展活動(dòng)中形成自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

例如，教師可以就某一熱點(diǎn)話題組織學(xué)生進(jìn)行辯論。學(xué)生為了在辯論中有話可說，在辯論前一定會(huì)搜集有關(guān)資料，并加以整理組織，最后用自己的語言表達(dá)出來。這不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還給予了學(xué)生公開表達(dá)、討論的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的語言組織能力。

結(jié)束語：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是新課程改革對(duì)教育提出的新要求，更是符合時(shí)代發(fā)展，有利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展的重要教學(xué)方法。作為九年級(jí)的語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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