小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“粗心”的原因及措施

周垚

摘 要：“粗心”對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，十分熟悉，無(wú)論是在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題。而在數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)上，需要我們認(rèn)識(shí)到因“粗心”所帶來(lái)的影響，并從自身尋找原因，及時(shí)解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“粗心”原因；措施

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到相同的問(wèn)題，如這道題又做錯(cuò)了，而這主要是因?qū)︻}目沒(méi)有認(rèn)真審題，粗心大意所導(dǎo)致的，這種問(wèn)題如果不及時(shí)改正，勢(shì)必會(huì)影響我們數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“粗心”的原因

（一）感知粗略，且不夠精細(xì)

我們大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，首先是以自身的感覺(jué)器官對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)和符號(hào)所組成的算式進(jìn)行感覺(jué)，以此來(lái)理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。因自身感知事物具有籠統(tǒng)、粗糙且不精細(xì)等特點(diǎn)，且我們?cè)诳搭}和演算中比較急于求成，所以在面對(duì)一些比較相似或相近的數(shù)據(jù)和符號(hào)容易出現(xiàn)感知失真。

（二）思維定勢(shì)，不發(fā)散

所謂的思維定勢(shì)就是原先活動(dòng)所形成的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，這會(huì)讓我們?cè)诠潭ǚ绞较聦?duì)事物進(jìn)行認(rèn)知。這對(duì)我們學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，既有積極的一面，也有消極的影響。如在進(jìn)行帶分?jǐn)?shù)減法計(jì)算時(shí)，分?jǐn)?shù)部分不夠減，必須要向整數(shù)部分進(jìn)行借位，但是有時(shí)候我們并沒(méi)有考慮到分?jǐn)?shù)部分的分母，而想到的是“退一當(dāng)十”，這就使得我們?cè)谟?jì)算過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)誤。

二、關(guān)于解決粗心行為的具體對(duì)策

（一）提高自身的整體和精確感知度

在這方面，必須要在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷強(qiáng)化自身感知。在此過(guò)程中，我們?cè)诟兄轮R(shí)時(shí)，對(duì)于進(jìn)入大腦的信息是不會(huì)受到前攝抑制，從而能夠在我們的大腦皮層留下深深的印記。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們?cè)谶M(jìn)行試題計(jì)算或應(yīng)用題解答上要充分發(fā)揮出積極性和主動(dòng)性，積極參與老師所開(kāi)展的活動(dòng)。

（二）發(fā)揮縝密且靈活的思維能力

對(duì)于我們大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只有發(fā)揮出自身的思維能力，才能夠更好的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，因而我們需要注重這一點(diǎn)，在教師針對(duì)性的指導(dǎo)下，確定解題思路，提高對(duì)問(wèn)題的分析能力和解決能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所面臨的“粗心”問(wèn)題，已經(jīng)對(duì)我們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升造成嚴(yán)重影響，因而必須要認(rèn)真對(duì)待此問(wèn)題，尋求老師的幫助，不斷調(diào)整自身學(xué)習(xí)策略，只有這樣才能夠更好的推動(dòng)自身數(shù)學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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