英文詩歌在英語閱讀教學中的應用

單婷婷

摘 要：教學英語閱讀，能讓學生在此過程中不斷提升自己的學習能力，也能擴充學生的詞匯量，培養(yǎng)他們的閱讀技能，進而提高學生的文化以及跨文化意識。因此，教師有必要重視英語閱讀的教學，為擴充學生的知識量奠定良好基礎。

關鍵詞：英文詩歌;英語閱讀;教學方式

閱讀的最終目的是讓學生的學習能力不斷增強，若是英語詩歌能夠被適當地運用在閱讀教學過程中，那么學生便可以在分析詩歌的過程中，更好地提升自己的語言能力。實際上，英語詩歌具有一定的審美價值，若是能夠被適當的運用，其可以成為非常有用的閱讀材料。所以，在教學過程中，教師可以適當借助英文詩歌進行教學教學，促使學生掌握更多的英文知識。

一、英語詩歌的特點

1.語言的音樂性

詩歌與音樂有著密切的關系，英文詩歌是通過規(guī)律的重復的重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)，頭韻和尾韻等方式來創(chuàng)造優(yōu)美的音韻效果。那么在教學過程中，教師借助詩歌進行教學，學生便可以通過欣賞詩歌的魅力，對學習英語知識產生極大的興趣，這樣也能促進教育教學的順利進行。

2.表達的簡潔性

英文詩歌如同中文詩歌一樣，常常運用意象或者文字聯想等方法來喚起讀者的情感與想象。雖然詩歌的篇幅較為短小，但是其中的字詞卻是作者千錘百煉，反復推敲出來的。所以，在教學過程中，通過給學生講解關于詩歌的相關知識，學生更能體會到英語語言的魅力，并在此基礎上，對學習英文詩歌產生濃厚的興趣。

二、英語詩歌教學在閱讀教學中的作用

1.培養(yǎng)了學生的跨文化意識

詩歌往往承載著一個民族的文化積淀，充分了解一個民族的詩歌，那么對于這個民族的文化也會有一定的了解。但是目前，在平時的閱讀教學過程中，教師往往只注重傳遞給學生詞匯與語法等相關知識，卻忽視了文化知識的重要作用。實際上，在閱讀教學過程中，教師可以借助詩歌，來培養(yǎng)學生跨文化意識。

例如，教師可以讓學生賞析詩歌以了解一些常見的英語修辭手法，并在此過程中，教師可以給學生介紹一些關于英語民族的相關文化與習俗。這樣便使得學生對英語文化的背景有一定的了解，在此基礎上進行教學，學生的文化意識會得到極大的增強，他們對英語文化的理解與使用也會有一定的提升，如此便很好地強化了學生的跨文化意識。在掌握了文化知識的基礎上，他們再進行英語閱讀，則能夠很好地了解閱讀中包含的英語民族的文化背景，進而促使他們了解閱讀包含的內容。

在教學過程中，教師應當充分利用英文詩歌進行英語閱讀的教學，在激發(fā)學生學習興趣的同時，強化他們的文化意識。

2.激發(fā)學生的想象力

閱讀的過程，也是學生不斷思考的過程。若學生只是閱讀，而沒有思考，便不能將這個過程稱之為閱讀。實際上，具有豐富的想象力，能夠促進學生在閱讀過程中更好地理解閱讀內容，進而促進學生更好地進步與發(fā)展。

如前文所說，詩歌中包含著大量的意象，理解這些意象，則需要學生具有非常豐富的想象力，去體會作者的思想。像是“Ode to the west wind—If winter comes， can spring be far behind？”這句話，是雪萊《西風頌》中的依據，其中的“winter”“wind”“spring”僅僅指的是具體的春天等時節(jié)嗎？并不是如此。具體想要了解這句話的意思，則需要學生展開想象。這樣，才能促使他們對詩歌有較大的興趣。且在此過程中，教師還要給學生呈現一定的語言環(huán)境，讓學生充分發(fā)揮聯想力，進而促進他們對詩歌的理解，讓學生將作者所描繪的內容投入到一個想象的世界當中，進而得到美的感應，這樣便可以有效激發(fā)學生的想象力。

3.激發(fā)學生的學習動機

閱讀教學過程中，借助詩歌輔助教學，能夠有效激發(fā)學生的學習動機。表現如下：

其一，學生在閱讀詩歌的時候，會感受到詩歌的音律之美，這樣便可以陶冶他們的情操，并培養(yǎng)他們的審美情趣。像是“To be， or not to be， that is the question.”“Freedom， love—Life is dear， love is dearer. Both can be given up for freedom.”“The furthest distance in the world / is not between life and death / but when I stand in front of you / yet you dont know that / I love you.”等，在閱讀的過程中，學生能夠感受到英語詩歌的美感，這樣便有效激發(fā)了他們的學習動機，在此基礎上進行教學，學生則會更好的投入到課堂中去。

其二，詩歌表達較為簡潔，這也可以激發(fā)學生的探索興趣，即他們會去探究詩歌所包含的真正含義，如此，便促使他們去做深度研讀，進而使得他們對詩歌形成更深層次的認知。

教師要加深自己對詩歌的理解與感悟，并通過帶領學生分析詩歌，加深學生對英語知識的學習興趣，并促使詩歌展示真正的魅力。且在此過程中，學生對于英語民族的相關文化也會有較為明確的認知，他們的視野也會變得開闊，同時，文化知識與思想品德也得到了一定的提升，欣賞能力也得到了培養(yǎng)，這對于之后的閱讀學習有非常大的幫助。

參考文獻

[1]楊文娟.在詩歌賞讀中培養(yǎng)學生的英語語感和學習興趣[J].中小學外語教學（中學篇），2010（8）：31.

[2]張金秀，孫小梅.高中英語詩歌教學的有效規(guī)律——對一節(jié)高中英語詩歌教學課的反思[J].中小學外語教學（中學篇），2011，6.565BAB24-E58C-4B62-BC45-301E26F8074C