一體化教學(xué)在電氣自動(dòng)化專業(yè)的應(yīng)用研究

劉海華

摘 要：本文以一體化教學(xué)在電氣自動(dòng)化專業(yè)為研究主題，通過(guò)有效分析中職電氣自動(dòng)化教學(xué)現(xiàn)狀，并且提出針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策，從而更好地幫助學(xué)生提高職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，以此來(lái)保證未來(lái)就業(yè)的零距離上崗。

關(guān)鍵詞：中職電氣自動(dòng)化；一體化教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策探索

在中職學(xué)校電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)中，如何加強(qiáng)教師專業(yè)水平和有效保證穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量，從而更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的目的。本文從分析中職電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，并且提出基于一體化教學(xué)出發(fā)的教學(xué)對(duì)策，從而以此達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的目的。

一、中職電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職學(xué)校的生源組成主要是初中畢業(yè)的學(xué)生，所以中職學(xué)生文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，同時(shí)，多數(shù)學(xué)生因?yàn)橹锌际Ю呀?jīng)對(duì)自身學(xué)業(yè)的發(fā)展前景沒(méi)有了期待，多數(shù)學(xué)生的在職校學(xué)業(yè)的選擇，更多是聽(tīng)從家長(zhǎng)的安排，自身選擇意愿較低，所以學(xué)習(xí)興趣非常欠缺。尤其，學(xué)生在原來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境中并未形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)，在電氣自動(dòng)化學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)學(xué)生非常容易滋生破罐子破摔的學(xué)習(xí)心理。為了更好地保證教學(xué)的順利開(kāi)展，教師必然要結(jié)合實(shí)際學(xué)情來(lái)探索教學(xué)方式，只有如此才能保證教學(xué)的理想效果。

2.中職教師教學(xué)現(xiàn)狀

從教學(xué)視角看待中職電氣自動(dòng)化專業(yè)，基本存在以下幾方面問(wèn)題：第一，多數(shù)中職電氣自動(dòng)化專業(yè)的教材都是通用的，但是部分知識(shí)內(nèi)容不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)于中職生而言是難以消化的。第二，在專業(yè)課程教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)教法，在中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱的背景下，在面對(duì)理論成分較重的知識(shí)時(shí)，很容易引起厭學(xué)、畏難的情緒，如果未得到有效改善，那么對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展將會(huì)造成不可逆轉(zhuǎn)的影響。

二、一體化教學(xué)在中職電氣自動(dòng)化專業(yè)的對(duì)策探索

1.一體化的教學(xué)課程改革

為了更好地改革傳統(tǒng)教學(xué)課程，促使電氣自動(dòng)化課程更加符合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要和認(rèn)知水平契合，那么中職電氣自動(dòng)化課程的改革應(yīng)該從以下幾方面：

第一，學(xué)校應(yīng)該定期委派電氣自動(dòng)化專業(yè)的任課教師，組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)去實(shí)地調(diào)研考察，通過(guò)依據(jù)市場(chǎng)對(duì)自動(dòng)電氣化技術(shù)人才的需求量，以及未來(lái)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)做到充分了解，這將是保證電氣自動(dòng)化課程培養(yǎng)策略標(biāo)準(zhǔn)是符合市場(chǎng)用人需要。此外，調(diào)研過(guò)程要全面了解電氣自動(dòng)化企業(yè)的具體崗位招收標(biāo)準(zhǔn)，這不僅便于后期更好地定位人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，也是提高專業(yè)教師獲取最前沿的崗位信息，這會(huì)在課程中、教學(xué)中傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)適應(yīng)能力。

第二，中職電氣自動(dòng)化專業(yè)要重視教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用，要積極改革傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)方式，不然教學(xué)開(kāi)展只是停留在理論知識(shí)階段，那么，再好的課程定位與人才培養(yǎng)機(jī)制也將沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的教育意義?；诖?，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的枷鎖，積極地結(jié)合一體化教學(xué)思路，因?yàn)?，一體化教學(xué)思路提倡的是理論與實(shí)踐同步，這是非常貼合中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，但是動(dòng)手操作能力非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)特征的，所以在中職電氣自動(dòng)化專業(yè)中，有效結(jié)合理實(shí)一體化的教學(xué)，能夠極大改變傳統(tǒng)模式中高消耗、低成效的教學(xué)結(jié)果。

此外，在運(yùn)用理實(shí)一體化的教學(xué)時(shí)，教師需要把握課程內(nèi)容的難易度，通過(guò)設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容，先調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作興趣為主，通過(guò)循循善誘的教學(xué)節(jié)奏，來(lái)推動(dòng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。我們只有加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不斷反思已知的理論知識(shí)，從而才能提高學(xué)生已知知識(shí)的內(nèi)化效率。只有這樣，教師才能推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)知識(shí)獲取者，向主動(dòng)學(xué)習(xí)者角色轉(zhuǎn)變，這不僅對(duì)于一體化教學(xué)的推進(jìn)具有非常大的現(xiàn)實(shí)教育意義，同時(shí)這也是未來(lái)助力學(xué)生職業(yè)道路走的更穩(wěn)、更遠(yuǎn)的保證。

2.一體化教學(xué)背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

教師應(yīng)該基于一體化教學(xué)背景下，貫徹落實(shí)以教師為引導(dǎo)和以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)思想，因?yàn)?，只有給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，才能更好地推動(dòng)學(xué)生實(shí)操技能快速向職業(yè)化轉(zhuǎn)變。為了更好地落實(shí)以教師為引導(dǎo)和以學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的教育思想，教師應(yīng)該積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，翻轉(zhuǎn)課堂是隨著信息技術(shù)高速發(fā)展的過(guò)程中，被廣大教師重視與認(rèn)可的一種現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)模式，這是基于課下自主預(yù)習(xí)課程（來(lái)自教師制作的課件）和課上制作師生問(wèn)題交流與答疑解惑、組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作、小組項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等課上學(xué)習(xí)方式，這就是所謂的“翻轉(zhuǎn)”，通過(guò)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而更加側(cè)重學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，側(cè)重學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)過(guò)程，這不僅助力“一體化”教學(xué)得到更好地外延拓展、將內(nèi)涵深化，也是真正彰顯出以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育思想，長(zhǎng)久以往，不僅會(huì)根本性改變傳統(tǒng)枯燥化教學(xué)方式，更是真正做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的目的。

此外，在電氣自動(dòng)化應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，要注意一些幾點(diǎn)：第一，課前自主學(xué)習(xí)要通過(guò)小組形式，制作課件知識(shí)點(diǎn)要精簡(jiǎn)到一個(gè)、時(shí)間長(zhǎng)度控制在三到八分鐘，因?yàn)樾〗M模式將對(duì)沖掉中職學(xué)生自制力不足的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)度與知識(shí)點(diǎn)數(shù)量的控制，是為了提高學(xué)生的注意力。第二，課上實(shí)訓(xùn)課程中，要基于小組模式進(jìn)行會(huì)起到學(xué)生之間學(xué)習(xí)相互積極帶動(dòng)的作用，同時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)提前掌握好實(shí)訓(xùn)理論的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，那么教師應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中讓學(xué)生自主性操作。當(dāng)然，對(duì)于實(shí)踐難度大的操作環(huán)節(jié)，教師要提供相對(duì)應(yīng)視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，然后在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主操作。此外，這一過(guò)程中教師要不斷巡視，各小組的實(shí)操問(wèn)題，從而進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)幫助，最后，當(dāng)各小組完成實(shí)訓(xùn)后，教師要組織各小組學(xué)生當(dāng)著全班分享各小組完成的成果，這個(gè)過(guò)程中教師也要針對(duì)性各小組操作過(guò)程中易錯(cuò)點(diǎn)、典型問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，從而在理實(shí)一體化的自主完成和教師的總結(jié)講解中，逐步地提升自身的職業(yè)技能。

長(zhǎng)久以往，在一體化教學(xué)背景下，不僅推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和良好學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，更是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲滲透著、塑造著學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，從而真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)，提高了中職電氣自動(dòng)化的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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