陳莉莉

◆摘? 要：在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，初中教育得到了人們普遍的關(guān)注。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)人們的生產(chǎn)工作影響非常大，因此一直都是學(xué)校教育中的主要科目。為了保證學(xué)生們完成知識(shí)學(xué)習(xí)，教師理應(yīng)在原有基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生們的應(yīng)用能力展開(kāi)培養(yǎng)，幫助其完成知識(shí)內(nèi)化，促使其綜合水平得到提高，為之后的個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本篇文章主要描述了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的基本概念，探討數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的主要意義，并對(duì)于應(yīng)用能力培養(yǎng)的具體方法方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;學(xué)生

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，普遍初中教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，往往都以知識(shí)傳遞的方式為主，讓學(xué)生們被動(dòng)完成學(xué)習(xí)。如此自然會(huì)對(duì)其實(shí)踐能力以及思維水平的提高帶來(lái)影響。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，將重心放在學(xué)生核心素養(yǎng)的提高方面，進(jìn)而確保教學(xué)質(zhì)量達(dá)到要求。

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的基本概念

對(duì)于廣大初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是其必備的知識(shí)技能，相比于早期以教材為核心的基本模式，其更為注重學(xué)生思維能力的提高以及問(wèn)題處理能力的增長(zhǎng)?？傮w來(lái)說(shuō)，主要是對(duì)學(xué)生的思維模式展開(kāi)鍛煉，促使其逐步將自身獲取的知識(shí)完全內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用能力，以此能夠解決生活中遇到的各方面問(wèn)題。應(yīng)用能力并非教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容，只能算作是一類抽象的概念，高于方法本身，但卻和教材知識(shí)存在聯(lián)系。因此，教師們?cè)趯?duì)學(xué)生應(yīng)用能力展開(kāi)培養(yǎng)的時(shí)候，除了需要做好引導(dǎo)工作之外，還是需要將課堂交給學(xué)生自己，為其創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)條件，讓其自主展開(kāi)思考、感知以及體驗(yàn)。學(xué)生們參與其中，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，完成教師布置的任務(wù)，甚至還要在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完成拓展。正是這一情況，應(yīng)用能力的培養(yǎng)一方面能夠算作是教學(xué)改革發(fā)展的一項(xiàng)基本任務(wù)，另一方面也能算作是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)需求。

二、初中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）初中生的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系能力差

初中數(shù)學(xué)雖然教導(dǎo)的是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)問(wèn)題，但也是一門講究邏輯、抽象的學(xué)科，對(duì)于習(xí)慣直觀、形象思考的初中生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用難度始終很高。雖然初中生積累了上百個(gè)知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)題開(kāi)始講究數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和應(yīng)用，若初中生不能有效根據(jù)問(wèn)題聯(lián)系可用的知識(shí)點(diǎn)，就無(wú)法順利應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題。

（二）思維方向簡(jiǎn)單、單向

初中生受到思維習(xí)慣的影響，更習(xí)慣于進(jìn)行單向的順向思維，根據(jù)已知條件逐步得出最終結(jié)果。這樣的思維方式在初中數(shù)學(xué)題解答中還能夠進(jìn)行有效應(yīng)用;到了高年級(jí)，出題人開(kāi)始在題目的已知條件中加入干擾項(xiàng)、挖掉中間條件做問(wèn)題、變形例題逆向求解，在面對(duì)這些題目時(shí)，需要初中生能夠熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，了解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，熟練進(jìn)行逆向思維。這對(duì)初中生而言，是需要長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)才能夠達(dá)到的效果。

三、培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的具體方法

（一）依靠信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

相比于初中數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容更為豐富，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系十分緊密，從而形成了龐大的知識(shí)體系。同時(shí)涉及的理論內(nèi)容也非常抽象，如果某些學(xué)生的思維水平相對(duì)較差，則很難做到充分理解。為了改變這一情況，教師便可以嘗試應(yīng)用信息技術(shù)的方式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中。當(dāng)學(xué)生們處在良好的氛圍中時(shí)，自身思想自然也會(huì)發(fā)生改變，時(shí)刻保持注意力集中，認(rèn)真聆聽(tīng)教師的講解，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究工作也會(huì)有著更為濃厚的興趣。不僅如此，整體理解難度也會(huì)有所降低，對(duì)學(xué)生想象能力起到了非常好的培養(yǎng)效果。

（二）依靠課外實(shí)踐的方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

教師可以向?qū)W生們提供一些參與活動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)機(jī)會(huì)，促使其在進(jìn)行知識(shí)探究的過(guò)程中，認(rèn)真完成知識(shí)學(xué)習(xí)，并起到技能鍛煉的效果，同時(shí)還能獲取大量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。基于這一情況，教師便需要將學(xué)生們的實(shí)際情況考慮進(jìn)來(lái)，以此設(shè)計(jì)一些有著較強(qiáng)趣味性的活動(dòng)，為學(xué)生提供充足的機(jī)會(huì)。一邊感知存在于自己身邊的各類事物，一邊感受數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間存在的基本聯(lián)系，如此便能使得學(xué)生自身知識(shí)應(yīng)用能力得到提升，從而增強(qiáng)自身實(shí)踐水平?？傮w來(lái)說(shuō)，教師在日常教學(xué)的時(shí)候，理應(yīng)盡可能搜集一些與學(xué)生們生活存在主動(dòng)聯(lián)系的各類素材，以此進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題編制。同時(shí)在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，還要保證活動(dòng)有著較強(qiáng)的探究性，逐步找到問(wèn)題和實(shí)際生活之間存在的滲透點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生們便能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，在潛移默化的過(guò)程中，使得自身應(yīng)用能力得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而完成創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)工作。

（三）依靠課堂參與的方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在早期的課堂教學(xué)中，由于教師都是獨(dú)自在課堂中講解，學(xué)生們被動(dòng)完成知識(shí)學(xué)習(xí)，因此自身參與度很低，如此不僅會(huì)使其學(xué)習(xí)興趣受到影響，同時(shí)對(duì)其應(yīng)用能力的提升沒(méi)有任何益處。久而久之，教學(xué)質(zhì)量便會(huì)下降，教師也會(huì)感到十分疲憊。為此，教師便需要改進(jìn)原有的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生共同參與到課堂之中，通過(guò)提出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們積極動(dòng)腦，思考知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用效果。不僅可以采取單獨(dú)發(fā)言的方式，而且還能夠采取分組討論的方式。畢竟學(xué)生們?cè)诮佑|新知識(shí)點(diǎn)之前，并未受到過(guò)相關(guān)訓(xùn)練，因此自身思維模式便會(huì)十分豐富，同時(shí)不受任何外部條件的約束。如此一來(lái)，課堂氛圍便會(huì)得到有效改善，教師的授課難度和壓力也會(huì)有所降低。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于當(dāng)前課程改革的要求，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，理應(yīng)轉(zhuǎn)變自身陳舊的思維模式，將重心更多放在學(xué)生素養(yǎng)的提升方面。如此一來(lái)，學(xué)生們的整體水平必然會(huì)得到有效提高，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度也會(huì)有所增加，對(duì)其未來(lái)的個(gè)人成長(zhǎng)也將帶來(lái)諸多益處，進(jìn)而確保其能夠成為一名符合時(shí)代發(fā)展要求的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]周波.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)探討[J].成功（教育），2018（9）：00155-00155.

[2]陳向陽(yáng).自主學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2017（24）：00024-00025.

[3]鄧軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2018（5）：00080-00080.ED38FE8A-F21C-44D5-AB38-7734EE5A08DF