江西省農(nóng)村中小學體育師資培訓模式探索

熊曉康 王為

摘要：青少年是祖國的未來和民族的希望，國家對中小學生教育的目標就是要把他們培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的社會主義接班人，其中的體就是指體育。中小學生的體育離不開體育教師的訓練和指導，而由于我國教育資源分布不均勻，很多地區(qū)尤其是農(nóng)村地區(qū)的中小學體育教師資源匱乏，老師的水平和能力還有所欠缺，因此必須加強對農(nóng)村中小學教師隊伍的培訓。本文以江西省農(nóng)村中小學體育為例，對體育師資的培訓模式進行了探索。

關鍵詞：中小學;體育教師;師資培訓

我國是一個教育資源分布不均衡的國家，在教師資源分配上突出的特點是東部沿海城市優(yōu)秀教師資源分布廣，而內(nèi)陸地區(qū)尤其是西部地區(qū)教師資源分布較差;經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)教師資源分布廣，而經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)教師資源分布差。而農(nóng)村地區(qū)的師資力量更是薄弱。以江西省農(nóng)村中小學體育教師為例，經(jīng)過幾十年的改革開發(fā)，江西省的經(jīng)濟取得了較快的發(fā)展，基礎教育發(fā)展速度很快，但是在江西省的農(nóng)村地區(qū)體育教育工作還存在一定的薄弱環(huán)節(jié)，國家教育部提出的《面向21世紀教育振興行動計劃》明確指出：學校體育工作重點要轉移到農(nóng)村和薄弱地區(qū)，目的就是提高這些地區(qū)體育教育水平，促進薄弱地區(qū)人才培養(yǎng)。體育教師是學校體育工作的實施主體，在培養(yǎng)全面發(fā)展型人才中發(fā)揮著獨特的作用?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好政治業(yè)務素質(zhì)、結構合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本。因此有必要加強對江西省農(nóng)村學校體育教師隊伍的培訓，更好的服務江西農(nóng)村中小學的體育教育事業(yè)。

一、江西省農(nóng)村中小學體育師資培訓的現(xiàn)狀

現(xiàn)在全國各地都在進行新的課程改革，對體育課程改革來說，具體的執(zhí)行者就是一線的體育教師，由于過去沒有相關的經(jīng)驗，因此作為中小學體育老師來說在新課改中只能是充分發(fā)揮自身的主管能動性，利用自身的聰明才智，結合中小學體育教學的實際靈活的采取一些改革措施。而現(xiàn)在由于中小學體育老師的專業(yè)理論知識和能力都是在專業(yè)的體育院校中獲得的，在課程教學中主要是為學生講解體育技術，而把理論教學放在了次要的地位，很多中小學體育教師雖然在技術上雖然具有一項專長和多項技能，但是還欠缺一定的體育研究能力，沒有能夠針對中小學尤其是農(nóng)村中小學生的身體特點制定出有針對性的符合農(nóng)村實際的體育教學方法。因此在當前新的課程改革背景下，必須加強中小學體育師資培訓，讓農(nóng)村中小學教師進一步的去學習。江西省對于初中和高中階段的體育教師一般來說配置都比較穩(wěn)定，配備的體育教師大多是體育院校專業(yè)畢業(yè)的老師，但是對于中小學尤其是農(nóng)村中小學來說，一般很少有專業(yè)的體育教師，而大多是由其他教師來代課，這樣就必須采取一定的手段來加強對農(nóng)村中小學體育老師的培訓?，F(xiàn)在的師資培訓還大多停留在學習政治學、心理學等方面，而對于與體育有關的專業(yè)知識和技能以及體育課程改革方面的內(nèi)容卻很少涉及，而且培訓的形式比較單一、內(nèi)容比較陳舊，沒有能夠根據(jù)當前江西省農(nóng)村中小學體育教育的現(xiàn)狀做出創(chuàng)新性的研究，這與當前農(nóng)村中小學生對體育知識的渴求以及對體育鍛煉的需要是脫節(jié)的，因此就必須研究農(nóng)村中小學體育教師的師資培訓，創(chuàng)新培訓的理論和方法，促進江西省農(nóng)村中小學體育的發(fā)展。

二、農(nóng)村中小學體育師資培訓的內(nèi)容

農(nóng)村中小學體育師資培訓的前提是要實用，能夠與農(nóng)村中小學體育教育的實際相結合，其次培訓內(nèi)容應該與時俱進，具有時代特征，不但要求培訓的信息數(shù)量大，同時要求質(zhì)量要高。最后師資培訓要理論聯(lián)系實際，能夠用來指導農(nóng)村中小學體育實踐，發(fā)揮中小學生的主觀能動性，注重培養(yǎng)中小學生的體育運動能力。

（一）更新教育觀念，改善師生關系

現(xiàn)在江西省部分農(nóng)村中小學體育教師通過自身的努力，在實際的體育教學中已經(jīng)開始將學校體育的指導思想從競技體育為主導轉而向培養(yǎng)農(nóng)村中小學生的健身和娛樂等育人方向發(fā)展。雖然部分農(nóng)村中小學體育教師的知識和技能相比較以前有所提升，但是由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后，思想相對禁錮，導致很多體育教師的教育觀念比較落后，沒有新的突破。農(nóng)村中小學體育教師的教學方法、教學習慣以及教學思想都會對中小學生的體育學習產(chǎn)生潛移默化的影響作用，因此不管是農(nóng)村中小學新體育教師還是舊教師都必須通過不斷的學習和培新來更新教育觀念，一切以學生健康為指導思想，樹立“以人為本”的體育新理念，同時要淡化體育老師在教學中的權威性，中小學體育老師應該和學生以朋友的關系相處，樹立新型的師生觀，只有這樣才能促進中小學體育師資水平的不斷提升。

（二）不斷提升農(nóng)村中小學體育教師的素質(zhì)和能力

目前江西省農(nóng)村中小學體育教師的素質(zhì)普遍偏低，不論是專職教師的數(shù)量、年齡、學歷以及職稱狀況都不盡人意。筆者曾經(jīng)對江西省贛西地區(qū)靖安、奉新、銅鼓3個山區(qū)縣22所中農(nóng)村中學和69所農(nóng)村小學進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在這些農(nóng)村地區(qū)中小學體育教師人數(shù)較少，平均每所學校體育教師人數(shù)為2.18人，專職體育教師只占體育教師人數(shù)的15%，兼職教師占85%，而且農(nóng)村中小學體育教師年齡普遍偏低，學歷層次較差。本科學歷只有2%，大專學歷占46%，而中專及中專以下學歷高達52%，在職稱結構上，上述農(nóng)村地區(qū)體育老師中高級職稱僅占2%，初級職稱高達71%，職稱結構不合理，這些與江西省農(nóng)村經(jīng)濟落后，很多專業(yè)的中小學體育教師不愿去農(nóng)村任職有直接的原因。

農(nóng)村中小學體育教師是體育教學的關鍵，體育教師的素質(zhì)直接影響到了體育教學的效果，由于農(nóng)村體育教師的素質(zhì)整體偏低，因此更應該重視對教師的培訓，不斷提升農(nóng)村體育教師的文化品味、審美觀點和敬業(yè)精神。要想提升農(nóng)村中小學體育教師的素質(zhì)就必須不斷加強教師的在職教育，通過繼續(xù)教育培訓不斷提升教師的素質(zhì)，在體育教學中不斷實施素質(zhì)教育，提升教師的事業(yè)心和責任感，完善自身的知識結構，適應新時期對中小學體育教學的任務和目標。農(nóng)村中小學生相對于城市學生比較缺乏的是健康教育方面的內(nèi)容，如果沒有健康教育那么中小學生的素質(zhì)教育也就成為了一句空話。在農(nóng)村中小學生群體中，由于他們獲得知識的渠道比較有限，小學階段幾乎100%需要通過體育老師來獲取相關知識，中學階段76%需要通過體育老師來獲得相關知識，因此只有在體育課上才能夠進行健康教育。因此要求農(nóng)村中小學體育課要轉變傳統(tǒng)的“增強體質(zhì)”的教育觀念，將體育教學宗旨轉變成“促進健康”。通過對江西省農(nóng)村中小學體育教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普遍存在的問題是缺乏健康教育的相關知識，因此在師資培訓時要把重點放在提升體育教師自身的健康知識水平上，通過學習健康知識來促進自身健康行為的形成，只有這樣才能夠?qū)ⅰ敖】抵辽稀钡挠^念灌輸給農(nóng)村中小學生。

（三）培養(yǎng)農(nóng)村中小學教師的創(chuàng)新能力

目前江西省農(nóng)村中小學體育教師的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新教育的目標還存在一定的差距，因此全面提升農(nóng)村中小學體育教師的創(chuàng)新能力，建立一支高素質(zhì)的、業(yè)務能力較強的師資隊伍就顯得非常必要了。新的體育課程改革要求我國中小學體育教師的培訓方向有傳統(tǒng)的運動型向理論型轉變，要讓農(nóng)村中小學體育教師不但能夠掌握體育運動的技巧，同時還能夠掌握運動的理論，只有這樣才能對中小學生進行啟發(fā)式教育，提升中小學生的運動能力。

當今時代是信息化的時代，農(nóng)村中小學生由于條件有限，還不能像城市中小學生一樣能夠從多渠道獲取體育知識和信息，因此要為農(nóng)村中小學體育教師培訓創(chuàng)造條件，讓體育教師能夠運用一些多媒體設備或者采用網(wǎng)絡化的授課方式，開拓農(nóng)村中小學生的眼界，讓他們的體育學習適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

三、農(nóng)村中小學體育教師培訓理論與方法的轉變

（一）根據(jù)江西省農(nóng)村當?shù)氐臈l件進行體育培訓

現(xiàn)在江西省對于農(nóng)村中小學體育投入的專項資金還比較缺乏，因此讓大量的農(nóng)村體育老師去參加進修或者脫產(chǎn)學習還缺乏必要的資金支持，因此可以采取以鄉(xiāng)或者鎮(zhèn)為單位，定期或者不定期的組織農(nóng)村中小學教師進行體育培訓，參加一些學術研討，交流體育教學的經(jīng)驗，當?shù)亟逃块T要多為農(nóng)村體育老師創(chuàng)造條件，積極聯(lián)系地方高校與當?shù)刂行W練成培訓幫扶對象，了解每一位鄉(xiāng)村體育教師的培訓需求，有針對定的開展培訓教育，讓他們能夠了解體育教學中的前沿知識和實踐需求，為體育教師參與體育科研活動奠定基礎，提升體育教師的創(chuàng)新能力，達到培訓的目的。

（二）培養(yǎng)理論與方法要現(xiàn)代化

對于農(nóng)村中小學教師的培養(yǎng)模式應該堅持集中培訓和校本研修相結合的方式，將培訓與教學研究和教學改革相結合，專家輔導與自我學習相結合的方式。江西省當?shù)亟逃块T應該積極的為農(nóng)村中小學體育教師的培訓創(chuàng)造條件，面向廣大農(nóng)村教師建立遠程培訓網(wǎng)絡，以現(xiàn)代教育技術和信息傳播為依托，采取網(wǎng)上培訓的方式，這樣能夠解決農(nóng)村體育教師教學地點分散，交通不便的弊端，讓體育老師從網(wǎng)絡上學習體育前沿知識和信息，隨時與體育權威學者進行交流。江西省教育部門要為農(nóng)村中小學體育教師建立微信公眾平臺，將一些好的教學和培訓案例放到公眾平臺上供農(nóng)村中小學教師學習，大家可以在公眾平臺進行討論，讓鄉(xiāng)村體育教師足不出戶就可以學習到新的體育理論。在對農(nóng)村中小學教師進行培訓時要堅持理論與實踐相結合，多深入到農(nóng)村體育教學第一線去觀察存在的實際困難，將問題進行總結開展專題研究和總結，鼓勵并組織開發(fā)優(yōu)秀的體育教師課堂教學視頻案例，讓培訓更有針對性，努力提升農(nóng)村中小學教師的體育教學實踐能力。

四、結語

江西省由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟還存在一定的差距，導致農(nóng)村中小學體育教師隊伍的專業(yè)化水平不是太高，因此必須不斷加強中小學體育的師資培訓，要針對農(nóng)村體育教學的實際情況制定符合當?shù)亟虒W特點的特色的培訓方式，不斷提升農(nóng)村中小學體育教師的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣才能更好的教育農(nóng)村中小學生，把他們培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的社會主義合格接班人。

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