注重語言藝術(shù)，優(yōu)化體育課堂

高燕

摘要：語言是人際交往中一種重要工具，語言這門藝術(shù)在小學(xué)體育課堂上的應(yīng)用有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拉近師生距離，讓教學(xué)活動更好開展。本文，將詳細闡述小學(xué)體育課堂中語言藝術(shù)的具體體現(xiàn)，旨在創(chuàng)造良好的體育課堂教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué); 體育課堂; 語言藝術(shù)

低年級學(xué)生注意力集中時間比較短，做游戲時一旦興奮就不容易收住。而廣播操等體育練習內(nèi)容又比較枯燥。針對這一種情況，教師應(yīng)嘗試運用體育課堂中的語言藝術(shù)來提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習興趣、培養(yǎng)學(xué)生品行，最終進一步強化小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范學(xué)生體育動作，令學(xué)生全身心地投入到體育技能學(xué)習中。

一、教師語言的幽默性

農(nóng)村小學(xué)，外來務(wù)工子女較多，他們大部分都沒有上過興趣小組，對體育學(xué)習不太感興趣。而1-2年級低年級學(xué)生注意力集中時間又比較短，教師應(yīng)善于運用語言的幽默感來進行教學(xué)。例如，在“武術(shù)操旭日東升”教學(xué)時，筆者先用幽默易懂的象形詞“站如松，坐如鐘，行如風”與“蜻蜓點水，犀牛望月，金雞獨立”開展教學(xué)?；顒又校恳晃粚W(xué)生臉上都帶著笑容。接著，教師開始教學(xué)生武術(shù)操旭日東升動作要領(lǐng)，包括抱拳左顧、并步按掌、抱拳右顧、托掌上舉、開步雙擊、雙掌前砍等等。待學(xué)生掌握了動作要領(lǐng)之后，開始一起比一比誰做的最棒！在這樣一個歡樂的氛圍下，學(xué)生們的體育學(xué)習興趣被充分激發(fā)了出來。

二、教師語言的贊美性

在小學(xué)體育課堂上，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，教師應(yīng)善于運用贊美性的語言。例如，在《希望風帆》廣播體操教學(xué)中體側(cè)運動和體轉(zhuǎn)運動部分教學(xué)時，筆者先整隊，向?qū)W生宣布了本節(jié)課學(xué)習內(nèi)容。接著，為學(xué)生講解動作要領(lǐng)，巡回指導(dǎo)學(xué)生。實際指導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)男生在節(jié)奏、柔韌、協(xié)調(diào)性方面與女生比要相對差一些。于是，開始贊美男生學(xué)習武術(shù)時的干勁。同時，鼓勵男生一起演示基本步法，當基本步法演示完畢后，筆者鼓勵到：“你們看，男生們的動作多整齊，節(jié)奏把握的多好！”通過贊美幫助學(xué)生樹立起了學(xué)習自信心。在小學(xué)體育課堂上，教師還可運用語言激勵表現(xiàn)好的學(xué)生。比如“你做的很棒！”“你的動作非常標準，讓大家一看就懂?！薄袄^續(xù)努力，相信自己，你會做得更好！”“試一試，相信自己，老師知道你能行！”當學(xué)生們聽到這些贊美性語言，將重新樹立起自信心，全身心的投入到體育學(xué)習中。

在接力跑體育教學(xué)中，當落后學(xué)生想要放棄時，可用“堅持就是勝利”“不怕苦和累，看誰最堅強”等語言激勵學(xué)生。這些贊美性語言就如同興奮劑一般，可鼓動學(xué)生集中注意力參與體育活動。

小學(xué)低年級學(xué)生對表揚情有獨鐘，因而，教師應(yīng)善于運用贊美性語言極大的滿足學(xué)生心理需求，充分調(diào)動起學(xué)生積極的情緒，達到事半功倍的教學(xué)效果。

三、教師語言的感情性

俗話說：“親其師，才能信其教。”在小學(xué)體育課堂上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生需要從老師那里得到很多感情的特點，善于把具有感情色彩的語言引入到課堂上，促使學(xué)生充分感受到老師的慈愛、教誨，進而認真學(xué)習。例如，筆者在小學(xué)低年級體育教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會到捕魚的快樂精神，鍛煉學(xué)生跑的能力和協(xié)作能力，在學(xué)校操場上布置了一個5×6m的魚池，組織了一次“網(wǎng)魚”游戲。游戲開始之前，筆者提醒道：“跑時一定要注意安全，一定要在畫定的池塘范圍內(nèi)跑，要在說‘快快游’這一句話時才能跑?！碑攲W(xué)生聽到這些富有感情色彩的語言之后，充分感受到了老師的慈愛，更愿意積極參與“網(wǎng)魚”游戲中。

四、教師語言的啟發(fā)性

在小學(xué)低年級體育教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生體育技能，激發(fā)學(xué)生體育練習興趣，教師應(yīng)善于運用帶有啟發(fā)性的語言，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生能夠長時間投入到體育技能學(xué)習中。比如，在“十字接力跑”游戲教學(xué)時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們始終不能理解“向心力”的意思。于是，為學(xué)生編了一首帶有啟發(fā)性的兒歌，內(nèi)容是“十字接力賽，沿著圈兒跑，身體向里斜……”通過這首兒歌啟發(fā)了學(xué)生對“十字接力跑”動作的掌握。再如，在“鉆山洞”體育小游戲教學(xué)時，為了避免學(xué)生們做游戲時一旦興奮不容易收住的情況，當游戲進行完一輪之后。將山洞站成弧形、“S”形等等，并提問學(xué)生：“游戲變化之后，怎樣把握好游戲技巧呢？”用問題來啟發(fā)學(xué)生思維，防止學(xué)生一味沉浸于游戲中，讓學(xué)生通過啟發(fā)性問題的思考真正掌握通過山洞的能力，養(yǎng)成克服困難的良好意志品質(zhì)。又如，在“接力跑”教學(xué)時，為了啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生積極參與接力跑練習，可用“困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強”順口溜來教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在練習中慢慢養(yǎng)成吃苦耐勞的精神。

在小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師的啟發(fā)語言可能會起到“一石激起千層浪”的效果。因而，為了充分調(diào)動起學(xué)生體育訓(xùn)練興趣，教師應(yīng)把握好帶有啟發(fā)性語言的使用，令學(xué)生積極參與體育練習，不再產(chǎn)生消極的學(xué)習興趣，可主動去探索體育技能，學(xué)習更多體育知識。但是，在啟發(fā)性語言實際運用時，體育老師要注意聯(lián)系學(xué)生的生活體會和經(jīng)驗，進而達到較好的啟發(fā)效果。

綜上可知，在小學(xué)體育教學(xué)中把握好語言這一門藝術(shù)十分重要，為集中學(xué)生注意力，讓低年級學(xué)生對體育技能學(xué)習感興趣，教師應(yīng)運用好體育課堂上語言的幽默感、語言的贊美感、語言的感情色彩還有語言的啟發(fā)性，進而通過體育課堂上語言的靈活運用組織高質(zhì)量的體育課堂教學(xué)活動。

參考文獻：

[1]王強.淺談小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)[J].課程教育研究，2014 （19）：219-220.

[2]王文軍.探討小學(xué)體育課堂教學(xué)中的語言運用技巧[J].時代教育，2017 （6）：181-181.