王廣華

【摘要】 初中歷史教學要貫穿科學發(fā)展觀，本文提出了三方面的實踐要求：第一，堅持以人為本的教學理念；第二，堅持全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學模式；第三，堅持統(tǒng)籌兼顧的師生關(guān)系，如果做到了這三方面的要求，初中歷史教學科學發(fā)展觀的實踐就有可能得到更大的突破，初中歷史教學質(zhì)量也會得到質(zhì)的提升，有利于初中生的歷史文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史教學 科學發(fā)展觀 實踐

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-050-01

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我國在探尋適合國情發(fā)展的道路上千轉(zhuǎn)百回，但最終還是找到了以科學發(fā)展觀為引導的具有中國特色社會主義道路，給新中國指明了方向，同時也讓我們看到了科學發(fā)展觀給我國帶來的新鮮血液和生命力，科學發(fā)展觀是一個重大的理論課題，需要用實踐來驗證，特別是對于新課改下的初中歷史教學，要讓學生學會辯證客觀地分析歷史問題，從歷史課程中吸取精華，培養(yǎng)良好的歷史文化素養(yǎng)，初中歷史教師需要肩負起這個艱巨的任務，在歷史教學中實踐科學發(fā)展觀。

一、堅持以人為本的教學理念

以人為本是科學發(fā)展觀的中心理念，是一切教育工作的前提，在初中歷史教學中堅持以人為本的教育理念，就是把學生作為課堂的主體，把促進學生發(fā)展作為教學的首要任務，這就要求歷史教師一切以學生為出發(fā)點，持續(xù)不斷地更新教學方法。首先要打破本位主義，強化學科之間的整合。新課改下的初中歷史學科是一門綜合性的學科，不管是政治、經(jīng)濟、文化，還是善惡忠奸，都貫穿于歷史課程教學之中，考慮到歷史學科廣博的內(nèi)容以及學生將來的發(fā)展，歷史教師需要形成學科整合思維，例如，學習歷史課程的時候，可以結(jié)合地理學科，充分利用地圖的即視感，利用地圖獲得歷史知識和信息，用生動的語言敘述地圖中展示的歷史事件和人物。例如，在講解“漢通西域和絲綢之路”時，就可以利用地圖讓學生設計出合理的出行路線，想象自己在遠行途中可能會遇到哪些困難，然后如何解決之，這樣學生就會對歷史課程的學習十分感興趣，這樣不僅培養(yǎng)了學生動手動腦的能力，而且也開發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。

二、堅持全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學模式

過去的歷史教學多是以教師講解為主，學生只能被動地接受，形成了典型的“死記硬背”歷史教學模式，十分不利于學生的全面發(fā)展，因此，歷史教師必須以科學發(fā)展觀作為教學的指導思想，不斷革新教學方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念：

第一，由知識的傳授向能力的提升轉(zhuǎn)變，古人曾說過“授人以魚不如授人以漁”，教師需要加強學習方法的引導，探索快捷的記憶方法，掌握記憶的規(guī)律，提升學生學習的效率。例如，在講中國現(xiàn)代史時，可以讓學生找尋重大歷史事件之間的因果關(guān)系來記憶發(fā)生的年代，學生通過這樣連貫性的記憶，能夠?qū)λ械臍v史事件有一個整體的認識，掌握了這種記憶方法，還能促進其他學科的學習，全方位地提升學習能力。

第二，由平面式課堂向立體式課堂轉(zhuǎn)變，因為歷史課側(cè)重于邏輯思維，而忽略形象思維，教師通常喜歡用枯燥乏味的語言去講述歷史事件，使得歷史課堂變成了平面式教學，也使得學生的思維禁錮。因此，歷史教師可以利用大量的圖片和實物信息，直觀地展示歷史事件的發(fā)生過程和前因后果，還可以結(jié)合多媒體教學，打破時間和空間的限制，呈現(xiàn)出立體式的歷史教學模式，縮小生活和歷史之間的溝壑，讓學生感到歷史富有生命的同時，提升自己的學習能力。

第三，由被動學習向主動參與轉(zhuǎn)變。歷史教學不僅需要關(guān)注學生的歷史認知，還要培養(yǎng)學生利用唯物主義觀分析和解決問題的能力，以及創(chuàng)新和實踐的能力，讓學生全方位地理解人與人之間、人與社會之間、人與自然之間的關(guān)系，從歷史課程中吸取精華，提升歷史文化素養(yǎng)，實現(xiàn)全面健康的發(fā)展。因此，歷史教師必須科學地引導學生走出課堂，進行調(diào)查，了解我國古代人口變遷的情況，考察家鄉(xiāng)歷史文化遺址，了解家鄉(xiāng)的歷史文化背景等，“看萬卷書不如行萬里路”，讓學生從實踐中獲得真知。

三、堅持統(tǒng)籌兼顧的師生關(guān)系

在初中歷史教學中實踐科學發(fā)展觀，就要處理好學生和教師之間的關(guān)系，建立和諧平等的師生關(guān)系，營造一個良好的歷史課堂氛圍，增進師生之間的關(guān)系。具體做法包括以下兩點：

第一，明確學生的課堂主體地位，堅持以人為本的教學觀，建立和諧平等的師生關(guān)系，就必須明確學生的課堂主體地位，充分發(fā)揮出學生的專長。歷史教師應該把更多的時間和空間留給學生，讓學生成為課堂的主角，充分相信學生，盡自己最大的努力讓學生主動參與歷史教學，不斷發(fā)展自我，最終培養(yǎng)學生的自主學習能力。

第二，要具備寬容和欣賞的心態(tài)，如今大部分學生的思維都比較活躍，在歷史教學中經(jīng)常會遇到一些想象力十分豐富的學生，如果教師缺乏寬容之心和耐心，就很容易抑制學生的創(chuàng)新思維。因此，應該對學生多加鼓勵和引導，把學生的活躍思維看作是一種教學資源，讓學生自由地參與歷史教學之中，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、大度的性格和民主意識意義重大。

四、結(jié)束語

目前大力提倡歷史教師通過專業(yè)發(fā)展促進自身的發(fā)展，為了歷史教師自身的發(fā)展，必須走科學發(fā)展之路，一方面需要強化歷史教學的理論學習，除了需要閱讀大量的歷史教育書籍，還要把一些具有啟發(fā)性的理論運用于歷史課堂教學之中，不斷創(chuàng)新教學方式。持續(xù)不斷的學習和實踐能夠令教師獲益頗多，不僅提升了教師撰寫教學論文的質(zhì)量，而且理論結(jié)合實踐的教學方法，體現(xiàn)了科學發(fā)展觀的強大動力。教學有方法，教學不能定法，學無止境，教無止境，在初中歷史教學中堅持科學發(fā)展觀需要歷史教師積極探索，努力實踐，把歷史課堂變成智慧的源頭，為促進學生全面健康的發(fā)展貢獻自己的力量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]謝芳青.初中歷史教學如何滲透家國情懷素養(yǎng)——由統(tǒng)編版教科書的變化所想到的[J].中學歷史教學參考，2018（23）：64-65.

[2]曹瑜.探討如何將傳統(tǒng)文化滲入初中歷史教學之中[J].課程教育研究，2018（43）：55.

[3]朱玉能.新課程背景下初中歷史教學因材施教策略研究[J].學周刊，2018（32）：57-58.