創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，提升高中英語教學(xué)質(zhì)量

【摘要】在高中英語的整個(gè)教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量直接影響整堂英語課的教學(xué)效果和效率，同時(shí)課堂也是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)、提高自身能力的主要途徑，因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用課前短暫的時(shí)間做好導(dǎo)入工作，提升教學(xué)效果。本文結(jié)合多年自身英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式提升高中英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入;高中英語;教學(xué)

【作者簡介】馮季節(jié)，江蘇省沭陽高級中學(xué)。

前言

在高中生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情緒是否積極，思維活動是否活躍都是高中英語教學(xué)課堂能否順利開展的關(guān)鍵性因素，而在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，啟發(fā)性的導(dǎo)入可以有效提高學(xué)生的積極性和發(fā)散思維，從而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入內(nèi)容是否能引起學(xué)生的興趣和發(fā)散思維，能夠直接影響整堂課的教學(xué)效果，決定教學(xué)是否成功。如果教師不能利用有效的教學(xué)導(dǎo)入方式讓學(xué)生以飽滿的熱情和積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中就進(jìn)行機(jī)械式的講解，就會讓學(xué)生對知識產(chǎn)生疲憊感以及厭煩，由此可見，課堂導(dǎo)入在教學(xué)過程中的重要性。

一、運(yùn)用設(shè)疑導(dǎo)入法，提升學(xué)生思考能力

在教學(xué)過程中，教師可以在課前為學(xué)生提前設(shè)計(jì)一些問題和疑問，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著問題進(jìn)行閱讀和聽力訓(xùn)練，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的求知欲。

例如，在進(jìn)行《English around the world》教學(xué)過程中，教師首先可以為學(xué)生播放一段英美國家兩個(gè)人之間對話的視頻，在播放之前，教師可以事先對學(xué)生提出設(shè)計(jì)好的問題，讓學(xué)生在欣賞后進(jìn)行回答，問題如“視頻中兩個(gè)人怎么判斷其分別來自什么國家”這樣讓學(xué)生帶著問題欣賞視頻，由于其好奇心的驅(qū)使，學(xué)生能夠積極對相應(yīng)問題進(jìn)行探索，從而提升學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法能夠在英語教學(xué)過程中讓學(xué)生理清相應(yīng)的知識點(diǎn)的脈絡(luò)，從而搭建知識體系的框架，將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識與新知識聯(lián)系起來，嚴(yán)格遵循由已知到未知的學(xué)習(xí)過程。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法不是所有情況都能應(yīng)用，而是應(yīng)用于上下兩個(gè)單元內(nèi)容聯(lián)系比較緊密的教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的單元知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，還能夠讓學(xué)生對新知識加深印象。

例如，在進(jìn)行《The United Kingdom》與《Festivals around the world》兩個(gè)單元的教學(xué)中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生回顧《Festivals around the world》中已經(jīng)學(xué)過的各國各地的一些傳統(tǒng)節(jié)日，然后教師再舉出一些英國節(jié)日讓學(xué)生回答是哪國的節(jié)日，從而讓學(xué)生了解到英國的一些文化，進(jìn)而就完成了從英國節(jié)日到英國文化概況了解的學(xué)習(xí)過渡，以全面了解英國的風(fēng)土人情和文化背景。

三、運(yùn)用直觀導(dǎo)入法，降低學(xué)生感知難度

在高中英語教學(xué)中利用直觀導(dǎo)入法能夠更加形象具體的讓學(xué)生對知識進(jìn)行感知和學(xué)習(xí)，教師可以利用圖片、多媒體、實(shí)物等方式進(jìn)行教學(xué)課堂導(dǎo)入，讓教學(xué)更加簡單。

例如，在進(jìn)行《Computers》教學(xué)過程中，教師可以指著教室內(nèi)的電腦對學(xué)生提出問題：“What is this？”，學(xué)生就會回答這是一個(gè)電腦，而教師可以繼續(xù)提問：“What do you think of it？”同時(shí)教師還可以設(shè)置更多的問題，緊接著，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些計(jì)算機(jī)的圖片和視頻，還可以引導(dǎo)學(xué)生在紙上設(shè)計(jì)出自己想象的未來計(jì)算機(jī)的樣子，然后可以將學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生自己評價(jià)最好的作品，教師可以給予相應(yīng)的獎勵，以鼓勵學(xué)生，有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

四、運(yùn)用情境導(dǎo)入法，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高中英語教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情境，通過情境將課堂導(dǎo)入到一個(gè)學(xué)生能夠身臨其境的感受，從而能有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。情境導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要充滿生動、具體的內(nèi)容，并能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要符合學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知水平，以及符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在積極思考的過程中進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《Travel jour-nal》教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行如下的導(dǎo)入：同學(xué)們，假如我們在云南旅游，那么請你們想象一下如何寫旅游日記？緊接著教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再進(jìn)行相應(yīng)問題的提問，比如可以詢問學(xué)生要做什么樣的交通工具，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對其他交通工具的表達(dá)以及相應(yīng)的常用句型的掌握。

五、運(yùn)用隨意交談導(dǎo)入法，提高學(xué)生交際能力

在實(shí)際英語教學(xué)過程中，教師可以通過“閑聊”的方式開展課堂導(dǎo)入，閑聊的主要目的和閑聊的內(nèi)容都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，閑聊的內(nèi)容都要以教學(xué)的核心和目標(biāo)確定。例如，在進(jìn)行|《Healthy eating》教學(xué)過程中，教師可以還以閑聊的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，比如問學(xué)生一般情況下中午午餐會吃什么好吃的，然后讓學(xué)生自己表達(dá)自己的飲食習(xí)慣是否正確，是否健康，通過此種方式，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

六、總結(jié)

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的方式多如繁星，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況以及教學(xué)內(nèi)容來決定選取怎樣的教學(xué)導(dǎo)入方式，進(jìn)而提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

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