【摘要】小學(xué)英語階段是學(xué)生初步接觸外國語言的一個(gè)階段，教師在此階段的教學(xué)便應(yīng)當(dāng)要充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，借此來讓學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，為日后更深層次的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基本功。而情境教學(xué)作為新課程改革背景下教師常用的一類教學(xué)方式，其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要便是從這幾個(gè)方面探討了情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);小學(xué)英語;教學(xué)應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】張文華（1977.07-），男，漢族，甘肅慶陽寧縣人，甘肅省慶陽市寧縣新寧鎮(zhèn)北莊小學(xué)教導(dǎo)主任，一級(jí)英語教師。

引言

當(dāng)前時(shí)代背景下的新課程改革要求學(xué)校大力發(fā)展素質(zhì)教育，以期將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生不僅對(duì)事物充滿好奇，其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶也更加快速、深刻。因此，教師要格外注重小學(xué)階段的英語教學(xué)，借此來讓學(xué)生具備一定的口語交際能力。傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)課堂由于教學(xué)模式的單一性而使得教學(xué)效果不佳。為了打破這種現(xiàn)狀，教師便在小學(xué)英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用情境教學(xué)，借此來活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)課堂，繼而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、通過角色扮演來創(chuàng)設(shè)故事情境

我們知道，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于不熟悉的未知世界充滿好奇與渴望，而故事所具備的廣闊空間和豐富的人物與情節(jié)便能在很大一定程度上滿足他們的渴望與好奇。因此，小學(xué)階段的教師在英語教學(xué)中便可以以學(xué)生的實(shí)際和個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，通過深入剖析英語教學(xué)的內(nèi)容的方式來設(shè)計(jì)有趣的英語故事情境。而讓學(xué)生親自扮演故事情境中角色的方式既能讓學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)內(nèi)容中來，也能讓學(xué)生更好的掌握故事人物的英語表達(dá)方式。如此，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)與能力便能得到提升。

以“My classroom”的教學(xué)為例。教師可以與學(xué)生之間進(jìn)行角色互動(dòng)。-Hello，Kitty.I’m in class one，Grade Four，and you？

-Hello，Tom，I’m in class one，Grade Four.通過這樣的形式學(xué)生既能激發(fā)自身的英語學(xué)習(xí)興趣，也能認(rèn)識(shí)英語表達(dá)方式，繼而提高自身英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、借助多媒體來營造良好的情境教學(xué)氛圍

我們知道，當(dāng)前社會(huì)是信息化時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，在各行各業(yè)均發(fā)揮著重要作用，其在教育行業(yè)中也亦然。且多媒體技術(shù)有著生動(dòng)、直觀、立體等特征，其也能有機(jī)結(jié)合“音、形、義”。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中利用多媒體技術(shù)既能有效突出英語教學(xué)的具體性、生活性，也能對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極作用，繼而為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而情境教學(xué)尤為注重教學(xué)氛圍，當(dāng)教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為立體的、真實(shí)的教學(xué)情境，這種情境不僅符合小學(xué)生活潑好動(dòng)、好玩的個(gè)性特征，也能讓學(xué)生在英語課文的學(xué)習(xí)中身臨其境，借此來加深學(xué)生的理解、記憶。

以colour的教學(xué)為例。教師首先借助多媒體技術(shù)來展示有關(guān)“red、yellow、pink”等有關(guān)的動(dòng)態(tài)圖片，或是展示與spring有關(guān)的風(fēng)景畫、視頻，讓學(xué)生在觀察這些圖片、視頻的基礎(chǔ)上了解所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如此，學(xué)生不僅可以更加直觀地理解單詞，也能有效激發(fā)他們對(duì)英語單詞學(xué)習(xí)的熱情，繼而提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

三、依據(jù)生活實(shí)際來展開情境教學(xué)

從新課程改革的教學(xué)目的不難知道，小學(xué)英語的教學(xué)目的之一便是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在生活中正確使用英語來展開有效交流。因此，教師在應(yīng)用情境教學(xué)來展開小學(xué)英語教學(xué)時(shí)便應(yīng)當(dāng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在一種相對(duì)熟悉的環(huán)境下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。如此一來，教師通過有機(jī)結(jié)合教學(xué)與生活的方式便能讓學(xué)生學(xué)以致用。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境時(shí)可以充分利用圖像、動(dòng)作、語言、工具，借此來有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生可以將情境與語言進(jìn)行有效結(jié)合。

以家庭成員的詞匯教學(xué)為例。教師可以首先要求學(xué)生帶來自家的全家福照片，之后再在課堂上要求學(xué)生簡(jiǎn)單介紹家庭成員。在這樣的教學(xué)氛圍下，教師再展開father、mother、sister、brother等詞的教學(xué)。最后，教師再逐步引導(dǎo)學(xué)生利用以往的英語知識(shí)來用英語簡(jiǎn)單介紹家庭成員。比方說，My father is very slim。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，學(xué)生的英語素養(yǎng)便能得以培養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)效率也能不斷提高。

四、在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境

小學(xué)階段的學(xué)生處于模仿期、好動(dòng)期，他們不僅是對(duì)平常的生活場(chǎng)景有強(qiáng)烈的表演欲望，也對(duì)未知的事物充滿好奇，尤其是面對(duì)游戲時(shí)，他們有著極高的參與積極性。因此，小學(xué)英語教師可以充分利用此階段學(xué)生的特殊個(gè)性心理特征，在教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境。首先，教師在課前準(zhǔn)備中整理編排好所需講授的知識(shí)內(nèi)容，并尋求與內(nèi)容有一定聯(lián)系的生動(dòng)而又有趣的游戲活動(dòng)，再將此二者進(jìn)行有機(jī)整合。如此，小學(xué)生可以在愉快且輕松的游戲氛圍中展開英語知識(shí)學(xué)習(xí)。其次，小學(xué)英語教師還可以在設(shè)計(jì)游戲情境時(shí)充分利用課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用，這能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性提供更多的可能。

教師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)運(yùn)用肢體動(dòng)作來表演的游戲，再在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)肢體動(dòng)作的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶與理解。這種輕松的游戲氛圍既能實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，也能調(diào)動(dòng)課堂的整體學(xué)習(xí)氣氛，最終提高英語教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

總的來說，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)不僅能夠促進(jìn)英語教學(xué)內(nèi)容的全面展開，也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，教師在應(yīng)用情境教學(xué)來展開小學(xué)英語教學(xué)時(shí)既要深入分析教學(xué)內(nèi)容，也要充分考慮學(xué)生的個(gè)性心理特征。

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