【摘要】隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教材的難度逐漸加大，我們發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容較復(fù)雜，包含更多的信息和新詞、新句，學(xué)生很難抓住學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，因此近兩年我們一直在融“微”型元素來(lái)提高英語(yǔ)課堂實(shí)效方面進(jìn)行探索研究與改進(jìn)，希望通過(guò)這一種方式向?qū)W生伸出援助之手，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行“鋪路搭橋”。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);微課互動(dòng);微課拓展

【作者簡(jiǎn)介】袁曉春，山東省威海市鯨園小學(xué)。

教學(xué)的定義隨著社會(huì)意識(shí)的發(fā)展而變化。教學(xué)，從早期學(xué)習(xí)、教授、教學(xué)生到今天的教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的整合過(guò)程。從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不難看出，在新課程改革下，教學(xué)更注重師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是單純依靠教師的行為來(lái)完成教學(xué)。由此可見(jiàn)，教師已由傳統(tǒng)的傳道者、講師、謎語(yǔ)者發(fā)展成為新時(shí)代的新教師，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確課外目標(biāo)、以學(xué)生容易理解的方式幫助他們的導(dǎo)師。以學(xué)教，以教促學(xué)。龔亞夫老師認(rèn)為：“核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面，即認(rèn)知的和非認(rèn)知的。認(rèn)知方面主要指的是學(xué)術(shù)、知識(shí);非認(rèn)知方面則是指價(jià)值觀、情感態(tài)度等”。

下面結(jié)合電子書(shū)包微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)新授Module4unit1 Will you take your kite？這一課中與大家分享我的一點(diǎn)做法。

一、“微”型元素，創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)方式

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)?！?/p>

那么我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)大部分的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分的空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

環(huán)節(jié)一：

在本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)，改變了以往的集體看視頻，回答問(wèn)題的情況，通過(guò)局域網(wǎng)把聽(tīng)力資料課前傳給學(xué)生，讓他們自己帶上耳機(jī)看視頻，然后再回答老師提出的問(wèn)題或完成檢測(cè)。

充分給予學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的空間，有效運(yùn)用微型元素創(chuàng)新學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。

環(huán)節(jié)二：

在傳統(tǒng)的課堂上，跟讀只能是教師控制，而本節(jié)課上我把跟讀的權(quán)力交給了學(xué)生，他們可以自己選擇跟讀的內(nèi)容，練習(xí)的次數(shù)等，學(xué)生的自學(xué)能力得到再次的培養(yǎng)。

二、微課互動(dòng)，創(chuàng)新思維方式

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的思維方式是非常必要的。因此在鞏固過(guò)程中我是這樣設(shè)計(jì)的，通過(guò)設(shè)計(jì)我去不同地方旅游的guessing游戲由易到難的提示本課運(yùn)用句型的操練完成我們的微課目標(biāo)。

guessing game

If we go to different places，

we will take suitable things.

去不同的地方，我們要準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)奈锲贰?/p>

學(xué)生任意發(fā)揮自己的想象力在猜測(cè)過(guò)程中既能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又能夠提升自我學(xué)習(xí)的自信心，效果很好，我認(rèn)為微課的實(shí)施目的也在于此。

三、創(chuàng)情境，為微課拓展架“思維橋”

我們?cè)谔嵘藢W(xué)生自信心的同時(shí)，也要開(kāi)啟他們的思維之門(mén)。

我創(chuàng)設(shè)了情景Labour’s Day is coming.學(xué)生自主進(jìn)行拖動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)交流。

Make a list for our picnic .Will you take …？

Yes， I will. No， I won’t.I will take ….

學(xué)生通過(guò)在這樣的情境中激發(fā)他們的思維漣漪，這種想象基于我們的教材文本而又高于文本，是對(duì)我們教材的拓展和延伸。

英語(yǔ)教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的心智發(fā)展，掌握世界通用的交流工具，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，把握與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法。唯有如此，才不至于讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為空中樓閣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳煒超.淺談提高中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平[J].商情：教育經(jīng)濟(jì)研究，2008，03.

[2]張振庭，于金榮，顧士梅.英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育[J].吉林教育，2012，16.