【摘要】近年來，隨著素質(zhì)教育的提出，在教學過程中逐漸提高了對學科核心素養(yǎng)的重視，小學階段是學生學習英語的啟蒙階段，因此對于小學英語教學來說，英語學科的核心素養(yǎng)也成為了教師授課過程中所關注的重點。閱讀教學是小學英語教學的重要內(nèi)容，本文基于核心素養(yǎng)的視角，對小學英語閱讀教學的改進策略進行了探究，希望能夠為小學英語閱讀教學提供一些參考。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學英語;閱讀教學;策略

【作者簡介】曾蘭香，建甌市教師進修學校。

隨著社會的不斷發(fā)展，國際化進程不斷加速，社會對英語專業(yè)的人才提出了更高的要求，小學英語教學的目的是為學生后續(xù)的英語學習奠定良好基礎，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，小學英語閱讀教學對學生發(fā)展綜合語言運用能力有著非常重要的作用，因此教師在平時的英語閱讀教學中，就要不斷改進教學模式，從而促進學生英語核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

一、合理的選擇英語閱讀內(nèi)容

閱讀文本對小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有密切的關系，在小學英語閱讀教學中，教師首先要合理的選擇英語閱讀內(nèi)容，從而根據(jù)所選擇的文本內(nèi)容有效的組織學生進行課堂活動，幫助學生對閱讀內(nèi)容進行理解、分析和評價，從而在整個互動過程中讓學生充分的理解文本、掌握語言知識、提高語言能力，并鍛煉學生的思維。例如，在五年級上冊《Unit 5 What do they do？》閱讀材料教學過程中，閱讀內(nèi)容與職業(yè)相關，而且對學生來說有很多表示職業(yè)的陌生單詞，這時就需要教師在開始閱讀教學之前，先學習farmer、doctor、 cooker、driver等職業(yè)相關的單詞，至少先做到會認、會讀，然后在此基礎上給學生講解例句，分析句型，讓學生能夠靈活的對“ What does your father do？”的句型進行變換，一方面能加深學生對文本的理解，另一方面也能夠提高學生對英語的應用能力。

二、科學的創(chuàng)設閱讀情境

科學的創(chuàng)設閱讀教學情境也是培養(yǎng)學生英語閱讀素養(yǎng)的一種重要方式，小學生以具體形象思維為主，過于抽象的內(nèi)容理解起來難度較大，通過情境的創(chuàng)設，能夠更加直觀、具體的表現(xiàn)出教學情境，從而讓學生更加容易接受。在教學情境中，教師可以通過一系列的教學活動實現(xiàn)對學生的分層教學，鼓勵不同層次的學生都能夠充分的參與到教學活動中，積極的進行思考，從而主動的獲得知識，增強學生對英語閱讀的興趣，提高英語閱讀能力。例如，在進行五年級上冊《Unit 2 My week》這一課的閱讀教學時，教師就可以為學生創(chuàng)設一個交流情境，然后根據(jù)不同層次的學生設置不同難度的問題，從而豐富學生的英語素養(yǎng)。

三、適當開展課后閱讀活動

要想進一步提升學生的英語素養(yǎng)，教師還要適當?shù)拈_展課后閱讀活動，從而鞏固和加強英語閱讀教學的效果。教師可以將學生分成不同的學習小組，也可以為學生布置單獨的閱讀任務，還可以為學生組織有趣的活動，從而讓學生在課堂之外積極的參與到閱讀學習中，并將課后閱讀活動的成果與老師分享，從而教師根據(jù)學生的反饋對之后的教學活動進行調(diào)整。例如，教師可以將教材中Story time中的擴展趣味閱讀材料作為課后閱讀活動的參考，讓學生根據(jù)配圖理解和猜測故事的內(nèi)容，將不理解的部分與同學或教師交流，然后在本小組內(nèi)進行分工合作，然后在第二天的課堂中將故事表演出來，教師加以指導。

四、利用閱讀教學培養(yǎng)學生文化意識

語言是文化的載體，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，很少有關于文化知識的鋪墊，因此導致學生無法靈活、得體的將所學語言運用到實際中，因此教師可以充分的利用閱讀教學來培養(yǎng)學生的文化意識，讓學生理解不同國家之間的文化差異。例如，在進行At Christmas這一部分的教學時，教師除了要讓學生了解圣誕節(jié)的由來和習慣之外，還可以讓學生查找中國傳統(tǒng)節(jié)日的相關資料，從而了解中國的Spring Festival與外國Christmas不同的習俗，提高學生對文化的理解和包容程度，進而培養(yǎng)學生的文化意識。除此之外，教師還要在教學過程中不斷地向學生滲透一些文化習俗知識，例如西方國家聊天過程中哪些話題是禁忌，哪些語言與我國有很大差異，從而引導學生能夠在不同的場合中得體的進行表達。

五、結束語

總而言之，在小學英語閱讀教學過程中，教師要重視對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，給予學生充分的英語閱讀時間，養(yǎng)成學生主動閱讀的習慣，從而提高學生的思維能力、自主學習能力和英語學習能力，為學生以后的英語學習奠定良好基礎。因此，教師要針對目前的教學現(xiàn)狀，綜合考慮學生的實際情況，對小學英語閱讀教學的教學方法采取適當?shù)母倪M策略，從而提高小學英語閱讀教學的質(zhì)量，提高學生的英語閱讀素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，滿足社會發(fā)展對教學提出的要求。

參考文獻：

[1]楊亞娜.在閱讀教學中培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)[J].瘋狂英語（教學版），2017（4）：74-75.

[2]周瑋.英語閱讀教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文存閱刊， 2017（11）：118.

[3]黎燕林.通過閱讀教學培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)[J].新課程·小學，2018（6）：164.

[4]沈曉蕾.基于核心素養(yǎng)的小學英語閱讀教學[J].作文成功之路（下旬），2017（4）：60.