宗憲春 金志民 蔡赫 宗燦華 杜東波 鄭明順

摘 要：從生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、從師技能培養(yǎng)等方面，闡述生物科學(xué)類教師教育人才精英化培養(yǎng)模式，為科學(xué)建構(gòu)生物科學(xué)類教師教育人才培養(yǎng)模式提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù).

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)；教師；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

Study on Training Mode for the Elite of Biological Science Teacher

ZONG Xianchun，JIN Zhimin，CAI He，ZONG Canhua，DU Dongbo，ZHENG Mingshun

（1.College of Life Science and Technology，Mudanjiang Normal University，Mudanjiang 157011；2.Mudanjiang Medical University，Mudanjiang 157011，China；3.No.2 HighSchool of Zhao Dong，Zhao Dong，151100，China）

Abstract：Training mode for the elite of bioscience teacher was described from training target of bioscience speciality，construction of curriculum system，cultivation of teaching skills. The theories and practice basis was provided in order to construct personnel training mode bioscience of teacher education.

Key words：bioscience；teacher；training mode

十九大報(bào)告指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育.”本文從生物科學(xué)類教師教育人才培養(yǎng)模式的研究入手，探索生物科學(xué)類教師教育人才精英化培養(yǎng)模式改革的最佳路徑，為科學(xué)建構(gòu)生物科學(xué)類教師教育人才培養(yǎng)模式提供實(shí)踐依據(jù).

1 明確生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

生物科學(xué)專業(yè)實(shí)行大類招生，大一開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生在第二學(xué)期末通過(guò)志愿申報(bào)、面試、思想品德考核、學(xué)年成績(jī)考核后，擇優(yōu)錄取進(jìn)入生物科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí).專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德、先進(jìn)教育理念，扎實(shí)生物科學(xué)基本理論、實(shí)驗(yàn)技能和良好科學(xué)素質(zhì)，能在學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)及企事業(yè)單位等從事教學(xué)工作、科學(xué)研究及管理工作的生物學(xué)應(yīng)用型人才.

2 構(gòu)建科學(xué)的課程體系

生物科學(xué)專業(yè)體系由“一個(gè)平臺(tái)”“四個(gè)板塊”構(gòu)成.一個(gè)平臺(tái)指基礎(chǔ)平臺(tái)，由多學(xué)科融合的通識(shí)基礎(chǔ)課程構(gòu)成.“四個(gè)板塊”包括學(xué)科公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、教師教育課程和主要實(shí)踐性教學(xué).理論課程的教學(xué)內(nèi)容突出生物學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程內(nèi)容與基礎(chǔ)教育新課程的連接，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿內(nèi)容.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系從生物科學(xué)專業(yè)的整體教育觀入手，打破過(guò)去分割式授課模式，以技術(shù)為主線，優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其內(nèi)容劃分為生物顯微技術(shù)、生物解剖與分類、生物培養(yǎng)技術(shù)、生物質(zhì)分離制備、生命活動(dòng)檢測(cè)和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)六個(gè)模塊，增開(kāi)了生物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)、中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及生物學(xué)專題.教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生物科學(xué)各門(mén)課程內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力.教師認(rèn)真研究初、高中生物教材，將初、高中生物教材中的內(nèi)容具體細(xì)化到每一門(mén)課程，夯了學(xué)生的從師基礎(chǔ).

3 加強(qiáng)從師技能培養(yǎng)

每一個(gè)師范生的成長(zhǎng)都必然經(jīng)歷教學(xué)技能從無(wú)到有、從生疏到熟練的技能發(fā)展過(guò)程，作為職前教師，師范生教學(xué)技能水平?jīng)Q定他們將來(lái)從事教師職業(yè)的質(zhì)量.

一是學(xué)生說(shuō)課、講課能力訓(xùn)練.說(shuō)課是在熟悉并了解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)交流活動(dòng)，是提高從師素質(zhì)的有效途徑之一.講課是對(duì)教師綜合素質(zhì)的考驗(yàn)，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)能力.教師在開(kāi)學(xué)初布置說(shuō)課和講課任務(wù)，學(xué)生任選初、高中生物教材的內(nèi)容，準(zhǔn)備15分鐘的說(shuō)課和講課，教師利用微格教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練并點(diǎn)評(píng)；組織學(xué)生參加學(xué)校的說(shuō)課和講課大賽，通過(guò)大賽提高學(xué)生的說(shuō)課和講課技能.

二是學(xué)生PPT課件制作訓(xùn)練.隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體技術(shù)的普及，PPT課件已成為廣大教師運(yùn)用的主要工具.在生物科學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)專題講座和訓(xùn)練，目的是提高學(xué)生制作PPT課件的水平.授課內(nèi)容包括：頁(yè)面布局，字體、字號(hào)、顏色、頁(yè)邊距等的一致性，使用白色背景或者簡(jiǎn)單的配色方案達(dá)到最佳的顯示效果.

三是三筆字訓(xùn)練.“三筆字”是師范院校學(xué)生必修的教師從教技能訓(xùn)練課，為使學(xué)生運(yùn)用毛筆、鋼筆、粉筆寫(xiě)出規(guī)范、美觀的漢字，在學(xué)生中倡導(dǎo)三筆字訓(xùn)練活動(dòng)，督促學(xué)生加強(qiáng)三筆字訓(xùn)練；開(kāi)設(shè)書(shū)畫(huà)技能課，促進(jìn)學(xué)生三筆字水平的提高.

4 加強(qiáng)與地方學(xué)校的聯(lián)系

教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)作為教師教育課程的實(shí)踐課程，可使師范生盡早了解教學(xué)工作和學(xué)校的日常事務(wù)、班主任工作的規(guī)律和特點(diǎn)，了解初、高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教育工作的意義，提高他們的綜合能力.生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院聘請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初、高中教師和中學(xué)生物教研員為生物科學(xué)專業(yè)的師范生授課作講座，與師范生互動(dòng)交流，傳授中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；經(jīng)常組織師范生到初、高中觀摩教學(xué)，了解新形勢(shì)下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)形式等，了解中學(xué)生物教學(xué)改革的動(dòng)向和核心素養(yǎng)下對(duì)教師的新要求，加強(qiáng)師范生與初、高中教師和學(xué)生的聯(lián)系，讓師范生經(jīng)常深入到基礎(chǔ)教育教學(xué)前沿，參加聽(tīng)課、備課、編寫(xiě)教案、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)等活動(dòng)中，與初、高中教師和學(xué)生進(jìn)行課上、課外的溝通交流，培養(yǎng)師范生的教學(xué)能力和人際交往能力，為畢業(yè)后走上教師崗位奠定良好基礎(chǔ).逐步樹(shù)立師范生的教師角色意識(shí).

生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院通過(guò)明確生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、修訂人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系、開(kāi)展從師技能活動(dòng)，摸索出一套適用于生物科學(xué)專業(yè)本科生教師教育人才精英化培養(yǎng)的教學(xué)模式.實(shí)踐證明，這一教學(xué)模式不僅加強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)的傳授，提升了教學(xué)效果，更重要的是極大地激勵(lì)了學(xué)生從師熱情，是培養(yǎng)優(yōu)秀生物教師的有益嘗試.

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編輯：吳楠