李喜濤

摘 要：高中新課程的理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。自打課程改革后，《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對課堂教學(xué)評價提出了新的要求，讓教師注重過程性評價，針對學(xué)生之間的差異設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，保證每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，能夠得到鍛煉和提升?？傊n堂觀察和評價在高中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教師應(yīng)挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)和激勵學(xué)生學(xué)好物理知識，幫助學(xué)生解決物理問題，提升整體教學(xué)水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：高中物理;觀察;評價

高中物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在課堂中學(xué)生通過教師的引導(dǎo)來拓展自身的物理思維，對物理現(xiàn)象和原理進(jìn)行驗(yàn)證，在思考中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而讓學(xué)生在物理課堂中經(jīng)過不斷地探討，發(fā)展自身的核心素養(yǎng)，運(yùn)用物理觀念來解釋生活中的現(xiàn)象，并培養(yǎng)自身的科學(xué)態(tài)度，以此更加努力地學(xué)習(xí)和探究物理知識，增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。所以在教學(xué)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，通過觀察來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，并通過評價來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對自身加以完善，在不斷地試錯中成長和發(fā)展。但是根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，目前高中物理教學(xué)觀察與評價中存在著一定的問題，具體表現(xiàn)在以下三個方面。

一、以傳統(tǒng)評價方法為主

評價是指引高中物理教學(xué)的有效途徑，通過對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，可以使學(xué)生得到反饋，幫助學(xué)生正確的認(rèn)清自己。但是目前大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的評價方式，以考試為主，用成績來評價學(xué)生的能力，缺乏實(shí)際教學(xué)與評價理論的有機(jī)結(jié)合，這樣的評價方式使學(xué)生意識不到自身的個性，在課堂中缺乏主體性的發(fā)展，導(dǎo)致今后的學(xué)習(xí)找不到方向。除此之外，教師在評價的過程中不注意學(xué)生情感的培養(yǎng)，使得學(xué)生在高中物理課堂中無法實(shí)現(xiàn)自我價值，對個人的成長和發(fā)展具有一定的影響。所以，為了解決這一問題，教師首先要結(jié)合學(xué)生的個性化特點(diǎn)，將傳統(tǒng)評價方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以全新的評價方式對學(xué)生的個性化、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升自身的物理能力。

例如，在教學(xué)《感應(yīng)電動勢》這一課時，為了讓學(xué)生自主探究這一問題，筆者不再以原來的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而是將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程，親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證這一原理。最后筆者對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了評價，使得每個小組對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了分析和改進(jìn)，保證實(shí)驗(yàn)的成功性。通過這一實(shí)驗(yàn)效果的評價，使得學(xué)生加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的理解，并將其中的不足進(jìn)行了改進(jìn)，拓展了物理思維。

二、忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的主要教學(xué)目標(biāo)，但是目前很多教師由于對核心素養(yǎng)的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，并且受應(yīng)試教學(xué)思想的影響較大，所以在教學(xué)的過程中，很少涉及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對學(xué)生的成長很不利。除此之外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是各個學(xué)科的發(fā)展趨勢，教師必須順應(yīng)教育發(fā)展的潮流與世界接軌，在高中物理課堂中滲透這一素養(yǎng)的培養(yǎng)，引起學(xué)生的重視，從而為學(xué)生今后的成長和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件和保障，為高中物理教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

例如，在聽《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)時，著重培養(yǎng)學(xué)生用描點(diǎn)法作圖的能力，并且讓學(xué)生熟練打點(diǎn)計時器的使用及利用紙帶求某時刻瞬時速度的方法，但是缺乏對實(shí)驗(yàn)的探究過程，尤其是在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果評價中，沒有涉及到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一目標(biāo)。之后筆者吸取了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在講解這一實(shí)驗(yàn)時，將學(xué)生分成若干小組，對實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行了探究，并對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)探究意識，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展自身的核心素養(yǎng)，為今后的發(fā)展鋪平了道路。再如，在教學(xué)《作用力與反作用力的關(guān)系》這一實(shí)驗(yàn)時，筆者同樣采用相同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，樹立相互作用的觀念和能量觀念，從而為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊?？傊?，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是物理課堂教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，教師必須重視這一內(nèi)容的培養(yǎng)，完成課程改革提出的教學(xué)要求。

三、評價內(nèi)容有待拓展

在評價的過程中，教師除了采用多元化的評價方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)之外，還要注意評價內(nèi)容，不能只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，同時還要結(jié)合學(xué)生的能力、情感以及素養(yǎng)等方面進(jìn)行評價，保證學(xué)生能夠通過課堂評價，對自身有個全面的認(rèn)識。當(dāng)然，為了發(fā)揮評價的作用，教師可以運(yùn)用生生評價和師生評價兩種方式，這樣不但可以保證評價的公平性，而且還可以使得評價效果更加明顯，讓學(xué)生對評價內(nèi)容認(rèn)識得更加透徹，提升學(xué)生的主動性和積極性。最終體會物理課堂的教學(xué)的價值。

例如，通過聽課發(fā)現(xiàn)，很多教師在每節(jié)課或者每個學(xué)期對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，對學(xué)生的作業(yè)以及課堂表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)撥，這對學(xué)生的綜合成績具有一定的影響。由于評價的內(nèi)容大多都是學(xué)生的回答問題、課堂表現(xiàn)以及作業(yè)等內(nèi)容，忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展，對學(xué)生的發(fā)展很不利。筆者得知這一情況后，對評價內(nèi)容進(jìn)行了拓展，將學(xué)生平時參加競賽的成績，以及小組實(shí)驗(yàn)的具體表現(xiàn)等進(jìn)行評價，同時還讓小組之間的組員進(jìn)行互評，讓更多的學(xué)生參與其中，對教學(xué)評價認(rèn)識得更加全面，從而明確朝著哪個方向去發(fā)展。這樣不但發(fā)揮了教學(xué)評價的作用，同時還有助于教師明確教學(xué)思路，合理制定教學(xué)策略，運(yùn)用教學(xué)方法幫助學(xué)生發(fā)揮其個性，促進(jìn)學(xué)生的成長。

綜上所述，目前高中物理教學(xué)觀察和評價存在著一定的問題，在高中物理課堂中，教師必須要仔細(xì)地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，通過多元化的評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生在高中物理課堂中展現(xiàn)自己，并通過自主探究來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來，提高了物理課堂教學(xué)效率，二來完成了課程改革對高中物理課堂教學(xué)提出的要求，保證學(xué)生通過物理課堂能夠發(fā)展自身的核心素養(yǎng)，為今后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，能夠適應(yīng)社會的發(fā)展要求，為成為社會主義接班人而做出努力。

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