孫靜

摘 要：為了提高中職院校的德育教學質(zhì)量，改善學生的思想品德水平與政治覺悟，中職思政教師在教學中就應該結合教學內(nèi)容、學生現(xiàn)狀等，合理的設計、使用生活化教學策略。

關鍵詞：思想政治（思政）;生活化;意義;策略

引言：“教育即生活”出自陶行知先生，所以，為了提高中職院校思政教學效果，思政教師應該結合學生的實際生活狀況、學習能力等，積極的展開思想政治生活化教學。

一、闡述生活化策略在中職思政教學中運用的意義

1.有助于改善學生學習思政知識的興趣

思想政治知識枯燥、乏味，若一昧的采用傳統(tǒng)教學法實施教學，必然會使課堂教學氛圍變得壓抑、枯燥，難以調(diào)動學生學習興趣。所以，中職院校思政教師在組織教學的過程中，可以結合思政教學內(nèi)容、重點等，合理的設計生活化教學策略，賦予課堂教學趣味性、生動性，吸引學生學習目光、激發(fā)學生學習興趣，改善思政課教學效果。

2.有助于使學生的思想道德水平得到改善

思想政治學科涉及的知識相對枯燥、乏味、抽象難懂，學生在學習的過程中容易遇到較大阻礙。因此，教師積極的在思政教學中引入生活教學策略，有助于幫助學生直觀的、深度的理解抽象的思政教學知識，還能為學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，有助于改善學生的思想道德水平。[1]

3.與國內(nèi)培養(yǎng)人才的標準相符

中職院校是為國家培養(yǎng)技能型人才的重要場所之一，做好思想政治教學工作，有助于為學生樹立正確的道德意識、政治意識、法律意識等，對保證社會的和諧穩(wěn)定具有積極影響。所以，引入生活化策略在思政教學中使用，將改善思政教學效果，滿足人才培養(yǎng)的相關標準。

二、中職院校思想政治教學生活化策略研究

1.調(diào)整教師角色，使用生活化教學語言

中職思政教師要尊重學生，為學生樹立“課堂主體”地位，做好平等、和諧、民主、溫馨的課堂教學氛圍的創(chuàng)設。教師在教學期間，應主動激發(fā)學生學習興趣，吸引學生參與課堂教學活動，調(diào)動學生學習主動性;對于學生獨立思考后提出的意見、想法要給予尊重、認可，要鼓勵學生在課堂中釋放自我、大膽交流。

綜上所述，教師在思政課堂教學中要為學生營造生活化學習氛圍，要結合學生日常生活表現(xiàn)，使用生活化語言展開教學，降低學生理解思政知識的難度，激發(fā)學生學習的積極性，改善課堂教學效果。比如，教師可以使用學生關注的民謠俗語等展開教學，吸引學生學習目光、提高學生理解政治知識的水平、激發(fā)學生課堂活動參與興趣，改善課堂教學效果。[2]

2.教師要做好思政教學生活化情境的營造

中職思政教師可以在思想政治教學中結合思政課教學內(nèi)容、目標等，使用情境教學法創(chuàng)設和學生生活密切相關的生活化情境活動，激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生參與課堂活動的積極性。同時，生活化教學情境，還有助于學生更好的理解、運用思政知識，提高日常學習效果。

比如，教師在講解“知禮明義”等相關知識的時候，可以結合學生的日常生活狀況，創(chuàng)設一個在現(xiàn)實生活中尊重老人、熱愛幼兒的活動情境，然后要求學生扮演其中角色，在活動中思考問題、運用知識、學習禮儀，引導學生“知禮明義”，提高學生對相關思政知識內(nèi)涵的理解水平。

3.為學生培養(yǎng)在實際生活中運用思政知識解決現(xiàn)實問題的能力

中職院校教師要積極的結合思政教學內(nèi)容，為學生培養(yǎng)實踐動手能力，幫助學生在實踐中理解、運用思政知識。因此，中職思政教師，在思想政治課教學中，應結合教學內(nèi)容、重點、學生生活現(xiàn)象，合理設計生活化問題，調(diào)動學生學習積極性，幫助學生培養(yǎng)利用政治知識解決生活問題的能力。通過設計生活化問題展開教學，有助于檢驗學生對思政知識的理解、運用水平，方便教師教師調(diào)整教學方案;同時，還可以為學生在利用思政知識解決生活問題的過程中培養(yǎng)良好的分析、觀察能力，對改善學生的思維能力具有幫助。

比如，教師在講解和“明辨”有關的思政知識期間，應結合學生生活現(xiàn)象設計生活化教學案例，然后要求學生利用“明辨方法”、堅持“明辨原則”分析、探究相關的問題，從而幫助學生培養(yǎng)、改善明辨能力，提高學生利用思政知識解決實際生活問題的能力，改善中職思政教學質(zhì)量。

4.實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化處理

中國著名教育家葉圣陶先生認為“教材無非是個例子”，直觀的意思是“教學中不應該只注重課本的內(nèi)容和事例?！币虼耍?lián)系到中職思想政治教學生活化中，教師就要做到與時俱進，勇于創(chuàng)新，把發(fā)生在我們身邊的生活資源引人到課堂。通常教師應結合思政教學內(nèi)容，合理引入、使用時事政治、音像等相關的內(nèi)容，且相關資源必須滿足靠近學生日常生活、可以吸引學生目光、能夠幫助學生培養(yǎng)舉一反三能力的要求。[3]

比如，教師在傳授就業(yè)指導面試技巧期間，應結合教材結構，利用網(wǎng)絡技術為學生收集、整理、剪輯相關的教學視頻，然后在課上利用多媒體播放時，要求學生觀看、討論、分析視頻中面試人員的面試行為、技巧、表現(xiàn)是否正確，若有問題，應鼓勵學生通過討論后積極發(fā)表個人看法。最終，由教師總結學生結果，并結合學生的討論結果總結教材重難知識點、糾正學生的錯誤，從而調(diào)動學生學習積極性，改善課堂氛圍，提高學生對思政知識的理解、運用水平。

結束語：綜上所述，積極的運用生活化策略改善中職院校思政教學質(zhì)量，將提高學生的道德素養(yǎng)、思想水平、政治覺悟，對全面提高學生的綜合素質(zhì)水平具有積極影響。

參考文獻

[1]中等專業(yè)學校思想政治教學的問題與對策探究[J].陳宇.當代教研論叢.2016（10）：91

[2]淺析中職思想政治教學的創(chuàng)新[J].馬瑞雪.青少年日記（教育教學研究）.2016（10）：158-159

[3]中職思想政治教學中構建和諧課堂的策略探討[J].祁瑋.智庫時代.2017（14）：295-296