淺談阿拉伯語教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展之路

摘 要：阿拉伯語教育對(duì)于培養(yǎng)阿拉伯語人才、推動(dòng)中阿友好關(guān)系的持續(xù)發(fā)展具有重要意義?？偨Y(jié)阿拉伯語教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、探索阿拉伯語教育現(xiàn)代化發(fā)展之路，則是提升我國阿拉伯語教育水平的有效路徑。為此，本文在對(duì)我國建國之后的阿拉伯語教學(xué)發(fā)展歷程做出梳理與闡述的基礎(chǔ)之上，對(duì)我國阿拉伯語教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展路徑進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：阿拉伯語;語言教育;發(fā)展歷程;現(xiàn)代化發(fā)展

我國阿拉伯語教學(xué)歷史十分悠久，最早的阿拉伯語教學(xué)機(jī)構(gòu)可以追溯到元朝時(shí)期，即1289年設(shè)立的回回國子學(xué)。與此同時(shí)，一些回回人以傳播自身文化為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)阿拉伯語與伊斯蘭文化在中國的長遠(yuǎn)發(fā)展路徑做出了探索，隨著，“經(jīng)堂教育”也逐漸興起?！敖?jīng)堂教育”經(jīng)歷了數(shù)百年的發(fā)展，并在阿拉伯語教育中做出了卓越的貢獻(xiàn)，然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，“經(jīng)堂教育”所具有的缺陷逐漸凸顯，如“經(jīng)堂教育”與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密、忽視漢語教學(xué)等問題一直都沒有得到有效的解決。直到20世紀(jì)初期，新式學(xué)校替代了“經(jīng)學(xué)教學(xué)”，并推動(dòng)著阿拉伯語教育在教學(xué)模式、教材設(shè)計(jì)等方面實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與改革，如成達(dá)師范、云南明德等，都是20世紀(jì)初期阿拉伯語教育領(lǐng)域中的新式學(xué)校代表。新中國建國之后，阿拉伯語教育進(jìn)入了新的紀(jì)元，而從新中國建國至今，阿拉伯語教學(xué)也取得了跨越式的發(fā)展，并為真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、新中國建國以來阿拉伯語教育的發(fā)展

新中國建國以來的阿拉伯語教學(xué)發(fā)展歷程，可以分為兩個(gè)階段進(jìn)行論述，即20世紀(jì)50年代到70年代中阿拉伯語教學(xué)的發(fā)展以及我國改革開放之后阿拉伯語教學(xué)的發(fā)展。

從20世紀(jì)50年代到70年代這一階段來看，在新中國成立初期，我國社會(huì)發(fā)展面臨著百廢待興的局面，與此同時(shí)，我國優(yōu)秀的外交家為了能夠在帝國主義的遏制與封鎖中突破外交困境，而與亞非拉地區(qū)的國家建立了良好的外交關(guān)系，在此背景下，我國外交領(lǐng)域、新聞?lì)I(lǐng)域以及外貿(mào)領(lǐng)域存在著較大的外語人才缺口，這讓阿拉伯語教育的發(fā)展面臨著重大機(jī)遇。1946年，北京大學(xué)開設(shè)了阿拉伯語專業(yè)，但此時(shí)的阿拉伯語教學(xué)舉步維艱，建國之后，在全國高校院系調(diào)整優(yōu)化的背景下，北京大學(xué)阿拉伯語專業(yè)師資隊(duì)伍得到了拓展。在20世紀(jì)50年代到60年代期間，北京大學(xué)阿拉伯語專業(yè)在教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)選編等方面都做出了較多的改革與創(chuàng)新，這促使阿拉伯語教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出了更好的實(shí)用性與質(zhì)量，其中，《阿拉伯語漢語詞典》的編纂，在我國阿拉伯語教學(xué)工作和翻譯工作中發(fā)揮出了不容忽視的作用。同樣是在20世紀(jì)50年代到60年代期間，我國許多高校也都開設(shè)了阿拉伯語專業(yè)，如成立于1954年的北京對(duì)外貿(mào)易學(xué)院，在建校初期就開設(shè)了阿拉伯語專業(yè)。1958年，外交學(xué)院以及上海外國語學(xué)院也分別開設(shè)了阿拉伯語課程。從總體來看，這一時(shí)期的阿拉伯語教育基本上是從頭做起，無論是專業(yè)建設(shè)還是教學(xué)大綱和教材的制定，都要求教育工作者做出較多的探索，也正因?yàn)槿绱?，作為新中國建國之后阿拉伯語教育的開荒者，這一代教學(xué)工作者所具有的使命感與敬業(yè)精神都令人欽佩。1966年，長達(dá)十年的文化浩劫文化大革命開始，包括阿拉伯語教育在內(nèi)的外語教育受到了沉痛的打擊，許多高校的阿拉伯語專業(yè)招生工作被迫中斷，許多優(yōu)秀的教師被下放到農(nóng)村，正常的阿拉伯語教育活動(dòng)也難以為繼。1972年，各個(gè)高校阿拉伯語專業(yè)招生工作才開始恢復(fù)正常，而這一時(shí)期所培養(yǎng)出的阿拉伯語人才，也成為了當(dāng)前阿拉伯語教育隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量。

從改革開放之后的這一階段來看，1978年，全國科學(xué)大會(huì)得以順利召開，這一會(huì)議強(qiáng)調(diào)了科學(xué)與教育對(duì)于中國發(fā)展的重要性，同年，全國教育會(huì)議得以召開，這一會(huì)議提出了尊重人才、尊重知識(shí)的倡議，之后，教育部針對(duì)外語教育工作的發(fā)展，召開了全國外語教育座談會(huì)，強(qiáng)調(diào)了外語教育所具有的重要地位。1979年，教育部印發(fā)了《加強(qiáng)外語教育的幾點(diǎn)意見》，這一文件對(duì)于外語教育工作的開展以及院系建設(shè)、教材編寫等工作都做出了要求與指示，這不僅為我國阿拉伯語教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展指明了方向，而且也為我國阿拉伯語教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。改革開放政策的實(shí)施，則為我國阿拉伯語的現(xiàn)代化發(fā)展帶來了難得的機(jī)遇，到20世紀(jì)80年代，我國高校的阿拉伯語教育已經(jīng)呈現(xiàn)出了蓬勃向上的生機(jī)，而到20世紀(jì)90年代，我國阿拉伯語教育改革得到了進(jìn)一步的深入，這對(duì)于推動(dòng)阿拉伯語教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)人才需求具有重要意義。具體而言，20世紀(jì)80年代到90年代，我國阿拉伯語教育所取得的成就主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，我國阿拉伯語教育改革得到了深化，阿拉伯語專業(yè)建設(shè)取得了良好成效。具體而言，在20世紀(jì)80年代，我國阿拉伯語專業(yè)逐漸發(fā)展為阿拉伯語系，這對(duì)于進(jìn)一步拓展阿拉伯語教學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)更多的阿拉伯語人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。20世紀(jì)90年代，我國阿拉伯語教育從五年制改為四年制，并實(shí)行了學(xué)分制度，這不僅有利于降低阿拉伯語教學(xué)成本，而且也能夠環(huán)節(jié)阿拉伯語專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。與此同時(shí)，阿拉伯語教育開始與其他學(xué)科展現(xiàn)出了緊密的關(guān)聯(lián)，如在阿拉伯語教育中，計(jì)算機(jī)課程、經(jīng)濟(jì)政治課程等也融入了教育體系當(dāng)中，從而推動(dòng)者阿拉伯語專業(yè)方向的拓展。;其次，我國阿拉伯語教學(xué)方法以及教學(xué)手段得到了不斷的創(chuàng)新。20世紀(jì)80年代，現(xiàn)代教育技術(shù)、理念等得到了迅速的發(fā)展，其中，電教化技術(shù)與阿拉伯語教育的融合，推動(dòng)著阿拉伯語教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新。如在1988年，北京外國語學(xué)院就構(gòu)建了電教大樓，這標(biāo)志著了我國阿拉伯語教育進(jìn)入了電教化時(shí)代。隨后，計(jì)算機(jī)、多媒體等也開始在阿拉伯語教育中得到了運(yùn)用，這對(duì)于優(yōu)化阿拉伯語教育環(huán)境、提升阿拉伯語知識(shí)的表現(xiàn)力、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等都發(fā)揮著重要作用;再次，我國阿拉伯語教材建設(shè)取得了突破性進(jìn)展。20世界80年代之后，我國阿拉伯語教材不僅數(shù)量繁多，而且各具特色，這些教材有綜合類，有偏重文化的、有偏重政治的，也有偏重經(jīng)濟(jì)的。在這些教材中，北京大學(xué)、北京外國語大學(xué)以及上海外國語大學(xué)所編纂和出版的教材最具影響力，這些教材對(duì)我國建國以來數(shù)十年的阿拉伯語教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)與呈現(xiàn)，而且也針對(duì)我國發(fā)展需求，在教材內(nèi)容方面做出了較多的創(chuàng)新;最后，我國阿拉伯語研究生培養(yǎng)工作取得了良好進(jìn)展。雖然北京大學(xué)曾在20世紀(jì)60年代到70年代對(duì)阿拉伯語研究生人才培養(yǎng)做出了較多的探索，但是受到文化大革命的影響，當(dāng)時(shí)的阿拉伯語研究生人才培養(yǎng)工作收效甚微，但進(jìn)入20世紀(jì)80年代之后，我國阿拉伯語研究生人才培養(yǎng)開始步入正軌，北京外國語學(xué)院、北京大學(xué)以及上海外國語學(xué)院等相繼成為了阿拉伯語研究生人才培養(yǎng)工作的示范點(diǎn)，隨后，阿拉伯語博士學(xué)位與博士后學(xué)位也相繼設(shè)立，這推動(dòng)著我國阿拉伯語教育人才培養(yǎng)體系呈現(xiàn)出了本科生、研究生、博士生以及博士后共同構(gòu)成的多重層次，同時(shí)也為我國阿拉伯語教育、阿拉伯語科研等工作奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

二、阿拉伯語教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展路徑

從我國建國至今，我國阿拉伯語教育工作取得了跨越式的發(fā)展并為我國阿拉伯語教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，在此背景下，我國阿拉伯語教育工作者需要承前人之志，進(jìn)一步探索阿拉伯語教育現(xiàn)代化發(fā)展的路徑，從而為阿拉伯語教育的持續(xù)發(fā)展以及阿拉伯語人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供良好保障。

（一）保障社會(huì)環(huán)境氛圍

從我國阿拉伯語教育發(fā)展歷程可以看出，社會(huì)環(huán)境對(duì)阿拉伯語教育發(fā)展產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，而隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的不斷深入以及我國國際地位的不斷提升，我國阿拉伯語教育也面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，為此，我國阿拉伯語教育工作者需要樹立進(jìn)一步推動(dòng)阿拉伯語教育發(fā)展的責(zé)任感。在此過程中，我國阿拉伯語教育工作者需要強(qiáng)化與時(shí)俱進(jìn)的理念，一方面，我國阿拉伯語教育工作需要對(duì)阿拉伯語教育領(lǐng)域中的前沿理論進(jìn)行實(shí)踐，推動(dòng)教育方法、教育手段的革新，從而為阿拉伯語教育水平以及阿拉伯語人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供支撐;另一方面，我國阿拉伯語教育工作者需要考慮社會(huì)發(fā)展對(duì)阿拉伯語人才所提出的現(xiàn)實(shí)需求，通過推動(dòng)專業(yè)建設(shè)、改革課程設(shè)置等工作，對(duì)阿拉伯語人才培養(yǎng)方向做出調(diào)整，從而確保阿拉伯語教育能夠與社會(huì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

在推動(dòng)阿拉伯語教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，阿拉伯語專業(yè)師資隊(duì)伍發(fā)揮著重要作用。在師資隊(duì)伍建設(shè)工作實(shí)踐中，首先，我國高校需要重視阿拉伯語青年教師培養(yǎng)工作，從而優(yōu)化阿拉伯語教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，確保阿拉伯語教育事業(yè)后繼有人，并為阿拉伯語教育改革發(fā)展提供生力軍;其次，我國高校需要重視外教隊(duì)伍建設(shè)，通過聘請(qǐng)國外專家學(xué)者的方式，充分發(fā)揮出外交隊(duì)伍在提升阿拉伯語教育水平以及阿拉伯語教育科研水平中的作用;再次，我國高校需要打破教師流動(dòng)壁壘，重視阿拉伯語教師資源的共享與共建，從而在優(yōu)化阿拉伯語師資資源配置的基礎(chǔ)上，為我國阿拉伯語師資隊(duì)伍整體素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ);最后，我國高校需要重視完善阿拉伯語教師管理機(jī)制，如培訓(xùn)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等，從而為教師學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化、專業(yè)素養(yǎng)以及工作熱情的提升奠定良好基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)調(diào)研究生人才培養(yǎng)

在推動(dòng)阿拉伯語教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，研究生人才培養(yǎng)工作是阿拉伯語教育中的重要任務(wù)，同時(shí)也是為我國阿拉伯語教育注入更大活力的重要保障。在此方面，我國高校需要遵循綜合性與專業(yè)性結(jié)合的研究生教育培養(yǎng)原則，從而促使阿拉伯語研究生呈現(xiàn)出高素養(yǎng)、復(fù)合型的特征。與此同時(shí)，我國高校需要在研究生人才培養(yǎng)工作中強(qiáng)化阿拉伯語學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，并通過設(shè)置相關(guān)專業(yè)來培養(yǎng)更多與社會(huì)人才需求相契合的高素質(zhì)人才，如高校不僅需要重視阿拉伯語語言專業(yè)研究生人才培養(yǎng)，而且需要重視阿拉伯語文化專業(yè)研究生人才培養(yǎng)、經(jīng)貿(mào)專業(yè)研究生人才培養(yǎng)、文學(xué)專業(yè)研究生人才培養(yǎng)以及外交專業(yè)研究生人才培養(yǎng)，從而推動(dòng)阿拉伯語教育工作呈現(xiàn)出更強(qiáng)的實(shí)用性。

（四）加大教學(xué)科研力度

在推動(dòng)阿拉伯語教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，教學(xué)科研工作能夠?yàn)榘⒗Z教學(xué)改革工作提供理論支撐，為此，我國高校需要強(qiáng)化阿拉伯語教師的科研意識(shí)，并為教師開展科研工作提供良好的環(huán)境。具體而言，在教學(xué)科研工作中，首先，我國高校需要引導(dǎo)教師對(duì)阿拉伯文化發(fā)展歷史、語言發(fā)展歷史做出深入研究。語言與文化之間具有緊密的關(guān)系，對(duì)阿拉伯文化發(fā)展歷史、語言發(fā)展歷史做出研究，有利于探索與總結(jié)阿拉伯語發(fā)展規(guī)律及其教育規(guī)律，并為教學(xué)工作提供支撐;其次，我國高校需要重視引導(dǎo)教師強(qiáng)化對(duì)阿拉伯語教學(xué)理論的探索與研究。在此方面，我國阿拉伯語教師需要重視對(duì)國內(nèi)外阿拉伯語教育最新科研成果做出總結(jié)與借鑒，并根據(jù)高校的人才培養(yǎng)方向與人才培養(yǎng)目標(biāo)，將這些理論滲透到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而為阿拉伯語教學(xué)工作的優(yōu)化提供理論指導(dǎo);最后，我國高校需要引導(dǎo)教師對(duì)當(dāng)前阿拉伯語教育中存在的問題做出研究，并對(duì)阿拉伯語教育發(fā)展趨勢(shì)做出預(yù)判。其中，對(duì)阿拉伯語教育問題做出研究，能夠?yàn)榘⒗Z教育的優(yōu)化提供依據(jù)，而對(duì)阿拉伯語教育發(fā)展趨勢(shì)做出預(yù)判，則能夠?yàn)榘⒗Z教育的改革與優(yōu)化指明方向。

三、結(jié)語

我國所開展的阿拉伯語教育具有悠久的歷史，在新中國建國以來，我國阿拉伯語教育實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，特別是在改革開放之后，我國阿拉伯語教育面臨著更好的發(fā)展環(huán)境，同時(shí)也形成了良好的發(fā)展氛圍，這為我國阿拉伯語教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，為此，我國高校在開展阿拉伯語教育工作的過程中，需要轉(zhuǎn)變觀念、深化改革，在做好師資隊(duì)伍建設(shè)工作的基礎(chǔ)上強(qiáng)化研究生人才培養(yǎng)工作，并通過加大教學(xué)科研力度，為阿拉伯語教育改革發(fā)展找準(zhǔn)方向。

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作者簡介：金思佳（1997.02～），女，漢族，浙江湖州人，浙江越秀外國語學(xué)院本科在讀，方向：阿拉伯語。指導(dǎo)老師：金葉。