淺談少數(shù)民族中學(xué)高效課堂模式教學(xué)

徐丹鳳

摘? 要：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，追求高效課堂，是每一位教師的理想。對(duì)于語文基礎(chǔ)很差、溝通能力不夠高的藏族學(xué)生來說，構(gòu)建語文高效課堂尤為必要。經(jīng)過不斷努力探索，文章認(rèn)為，可以以“五環(huán)三率一比一”的形式構(gòu)建語文高效課堂，三率即預(yù)習(xí)率、練習(xí)率、效果率。五環(huán)即目標(biāo)與問題，自學(xué)與釋疑，練習(xí)與探究，展示與反饋，測(cè)評(píng)與小結(jié)。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)問題;自學(xué)釋疑;練習(xí)探究;展示反饋;測(cè)評(píng)小結(jié);預(yù)習(xí)率;練習(xí)率;效果率

成都西藏中學(xué)是一所寄宿制高中，學(xué)生全部來自雪域高原。他們的語文基礎(chǔ)很差，課外閱讀量少，知識(shí)面相對(duì)狹窄。與之相應(yīng)的，溝通表達(dá)能力很差。有的學(xué)生好不容易理解了問題，但回答時(shí)不能用正確或恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)，甚至斷斷續(xù)續(xù)、支支吾吾。針對(duì)這種現(xiàn)狀，語文高效課堂的構(gòu)建就顯得非常必要。

高效課堂的要義主要有兩點(diǎn)：第一，改變學(xué)習(xí)方式，做到書生、師生、生生、生媒等多元交互并舉，把時(shí)間交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生。第二，關(guān)注課堂效益，“講”“記”“練”結(jié)合，堅(jiān)持向四十五分鐘要質(zhì)量。優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效或低效教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，力求減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)想模式解讀

“一比一”即課堂四十五分鐘時(shí)間分配。課堂45分鐘教學(xué)時(shí)間，原則上教師導(dǎo)學(xué)不多于20分鐘，學(xué)生活動(dòng)不少于25分鐘。這樣基本上就達(dá)到了課堂上教師和學(xué)生所占時(shí)間的平均分配，教師帶領(lǐng)學(xué)生突破了重難點(diǎn)，學(xué)生也充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。

二、高效課堂的基本原則，即“三率”

1.準(zhǔn)備率原則

教學(xué)活動(dòng)過程中準(zhǔn)備好貫穿課堂的問題;通過一個(gè)個(gè)具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主的學(xué)習(xí)之中。在問題解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。問題的設(shè)置應(yīng)由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律，問題針對(duì)性要強(qiáng)。

2.練習(xí)率原則

練習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式。通過練習(xí)可以使學(xué)生順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在語文學(xué)科教學(xué)中尤為重要，練習(xí)率對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力具有決定性的作用。

3.效果率原則

一節(jié)課是否高效，教師的鉆研、環(huán)節(jié)的安排、學(xué)生的狀態(tài)都很重要，而是否取得了預(yù)期的效果，檢驗(yàn)是必不可少的。學(xué)生也正是在一次又一次的檢測(cè)中不斷的查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)問題并且改正問題的。

三、高效課堂的結(jié)構(gòu)，即“五環(huán)”

1.目標(biāo)與問題

設(shè)計(jì)問題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建問題鏈，從而引出學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.自學(xué)與釋疑

學(xué)生根據(jù)教師編制的“導(dǎo)學(xué)案”中的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶著問題去解讀文本，在文本中尋求學(xué)案問題的答案，提出自己的見解。時(shí)間一般安排在新授課的前一天，課前教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和遇到的問題，課內(nèi)集中釋疑。

3.練習(xí)與探究

文本知識(shí)在學(xué)案中以練習(xí)的形式呈現(xiàn)。練習(xí)設(shè)計(jì)梯次漸進(jìn)。探究，亦稱發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，是在學(xué)習(xí)情景中通過觀察、閱讀、練習(xí)獲得答案，進(jìn)行交流（建議在組內(nèi)）、探索、檢驗(yàn)，促進(jìn)思維的發(fā)展。

4.展示與反饋

展示是把學(xué)生的所學(xué)、所悟、所感表達(dá)出來，既是強(qiáng)化所學(xué)，提升所學(xué)，更是學(xué)生互教互學(xué)的過程。學(xué)生在展示中學(xué)習(xí)，在展示中成長。針對(duì)藏族學(xué)生害羞、靦腆、內(nèi)斂的性格特點(diǎn)，教師要加大小組合作力度，用不同方法展示課堂所得。

反饋落實(shí)的主要任務(wù)就是解答展示中提出的問題，及時(shí)矯正展示中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。正反饋可激發(fā)學(xué)生興趣，負(fù)反饋幫助學(xué)生找差距，直接反饋?zhàn)寣W(xué)生知道對(duì)與錯(cuò)，間接反饋保護(hù)學(xué)生自尊心。藏族學(xué)生在內(nèi)地求學(xué)，自尊心極強(qiáng)同時(shí)性格直爽倔強(qiáng)，所以在進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)時(shí)，不光要客觀，更要適時(shí)適當(dāng)。

5.測(cè)評(píng)與小結(jié)

對(duì)當(dāng)堂課的教學(xué)效果，以習(xí)題的方式進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和遺漏。題量時(shí)間可在5分鐘左右。命題檢測(cè)辦法：可在學(xué)生間互相命題檢測(cè)，也可讓教師有針對(duì)性、選擇性命題檢測(cè)。老師選擇有講解必要的題目進(jìn)行講解，如錯(cuò)誤率高的，難度大的，綜合性強(qiáng)的。

四、高效課堂的注意事項(xiàng)

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)方法。在“教案中”，我們經(jīng)常用理解、了解、掌握來描述教育行為和目標(biāo)程度，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)概括準(zhǔn)確，簡潔易懂，要切合實(shí)際，不必面面俱到，力求在課內(nèi)完成。

2.備課方法

“五環(huán)三率一加一”高效課堂模式要想取得成功，其根本取決于學(xué)科備課組要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”的備課總原則是：集體研討，輪流主備，課前調(diào)整，課后反思。

集體研討：備課組長提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)要講的內(nèi)容進(jìn)行說課，說課從教齡短的年輕老師開始，依序展開，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)情等方面內(nèi)容。

輪流主備：在集體研討的基礎(chǔ)上，組長將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交組長審查修改，最終制成正式文本。

課前調(diào)整：上課前一天，將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，正式上課前收齊后批閱，任課教師根據(jù)學(xué)情對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次閱讀理解補(bǔ)充完善，以備上課時(shí)師生共用。

課后反思：師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目和空白處填寫“課后記”。

總之，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)好一堂課的時(shí)間和環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒，構(gòu)建語文高效課堂非常必要。

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