淺說(shuō)提高中職后進(jìn)生英語(yǔ)素質(zhì)的重要性及對(duì)策

潘國(guó)林

摘? 要：目前中職學(xué)生中大多是來(lái)自初中的后進(jìn)生，他們往往學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，甚至少部分品行還有待提高。就英語(yǔ)學(xué)科而言，后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在諸多問(wèn)題，需要我們中職英語(yǔ)老師切實(shí)提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。提高后進(jìn)生的英語(yǔ)素質(zhì)，是中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是對(duì)所有學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。我們應(yīng)該從學(xué)生興趣出發(fā)，讓其愛(ài)上英語(yǔ);讓后進(jìn)生在和諧的環(huán)境中采用正確的有效的方法學(xué)習(xí)，教師必修采用合理的教法，以達(dá)真正提高后進(jìn)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);后進(jìn)生成因;重要性;對(duì)策

一、中職后進(jìn)生的成因分析

后進(jìn)生一般在學(xué)習(xí)上沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，因而缺乏動(dòng)力，往往把呆在學(xué)校當(dāng)成任務(wù)，作為應(yīng)付家長(zhǎng)和老師的一項(xiàng)無(wú)奈的任務(wù)，從而在思想上變得懶散。因?yàn)榛A(chǔ)差，導(dǎo)致部分后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，懶得做筆記……這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸出的問(wèn)題，直接影響其個(gè)人的成績(jī)，甚至影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。由于其學(xué)習(xí)成績(jī)差，導(dǎo)致他們存在自卑、自閉等負(fù)面心理。所以很多時(shí)候，他們不愿與人交往，在課堂上，成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生不愿意跟后進(jìn)生一起探究問(wèn)題，課后，也不愿意跟他們一起玩耍，所以他們有時(shí)會(huì)做出一些偏激的行為。綜上，后進(jìn)生就是指那些學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，品行有待提高的學(xué)生。

二、提高中職后進(jìn)生英語(yǔ)素質(zhì)的重要性

提高后進(jìn)生的英語(yǔ)素質(zhì)是建設(shè)良好班風(fēng)的需要，良好的班風(fēng)是班級(jí)學(xué)習(xí)的保障。后進(jìn)生懶惰、不思進(jìn)取等不良的思想和行為往往會(huì)輻射周邊的同學(xué)，如果老師不注重他們，甚至打入“冷宮”，定會(huì)導(dǎo)致班風(fēng)不良，進(jìn)而影響全班的學(xué)習(xí)成績(jī)。提高后進(jìn)生的英語(yǔ)素質(zhì)是提高班級(jí)成績(jī)的重點(diǎn)工作，后進(jìn)生會(huì)影響班級(jí)的總體成績(jī)，成為平均分和及格率的最大阻礙。所以提高后進(jìn)生的英語(yǔ)素質(zhì)，對(duì)提高班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)極為重要。為了學(xué)生的未來(lái)，我們更是要對(duì)每一位孩子負(fù)責(zé)，每位家長(zhǎng)都在期盼自己孩子成才。

三、提高中職后進(jìn)生英語(yǔ)素質(zhì)的對(duì)策

英語(yǔ)教師要分析出每位成績(jī)差的學(xué)生的具體成因，是思想懶惰導(dǎo)致落后那就從思想工作入手;是學(xué)習(xí)方法不對(duì)導(dǎo)致落后那就從學(xué)習(xí)方法上幫助分析;還是家庭原因?qū)е侣浜竽蔷托枰?lián)系家長(zhǎng)以達(dá)家校共育。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)

“興趣是最好的老師”。英語(yǔ)，是一門(mén)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言課程，每個(gè)單元都有一個(gè)話(huà)題，且每個(gè)話(huà)題都與生活十分貼近，都可以編織出有趣的故事，教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分體會(huì)其中的趣味，從而讓后進(jìn)生覺(jué)得課堂不沉悶、不乏味。課后布置一些開(kāi)放性作業(yè)，如收集名言，學(xué)唱英文歌，看英語(yǔ)故事及電影等，讓英語(yǔ)貼近生活，以“用”促“學(xué)”。

在提問(wèn)時(shí)，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，一般提他們能回答的簡(jiǎn)單問(wèn)題，只要其積極參與，就給予充分的肯定，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，達(dá)到增強(qiáng)其信心和勇氣，使他們通過(guò)品味成功的喜悅，激起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）課堂教育教學(xué)多樣化

1.師生關(guān)系民主化。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就要改變“教師一言堂”的舊模式，體現(xiàn)學(xué)生課堂上的主體地位，達(dá)到讓其主動(dòng)的、快樂(lè)的參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生有效的合理的學(xué)習(xí)方法，真正讓他們學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍，授之以魚(yú)，不如授之以漁，教師要充分尊重學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給后進(jìn)生展示的機(jī)會(huì)。

2.小組合作常態(tài)化。期初把所有學(xué)生進(jìn)行合理分組。利用組內(nèi)成績(jī)和品行較好的學(xué)生去帶后進(jìn)生。經(jīng)常性的開(kāi)展小組活動(dòng)，增強(qiáng)小組的凝聚力，讓他們潛移默化的形成集體觀念，從而讓大家攜手幫助后進(jìn)生。

3.課堂內(nèi)容情境化。中職生有意注意時(shí)間相對(duì)較短，但他們形象思維活躍，中職英語(yǔ)教師必須了解這一點(diǎn)，從而在課堂上善于創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)情境化的教學(xué)向?qū)W生展示語(yǔ)言知識(shí)。情境教學(xué)的途徑很多，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體都可以，也可情境模擬。這樣，可以使后進(jìn)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

4.任務(wù)布置簡(jiǎn)單化。給后進(jìn)生布置任務(wù)不必太重，簡(jiǎn)單一點(diǎn)，基礎(chǔ)一些，讓他們感受到簡(jiǎn)單一跳，就能摘桃子的成功感。如要求優(yōu)生背誦的內(nèi)容只需要求后進(jìn)生熟讀就行。同時(shí)要求英語(yǔ)教師努力將所教知識(shí)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，方能取得最佳教學(xué)效果。

5.檢測(cè)措施多樣化。單詞的聽(tīng)寫(xiě)，課文的背誦，上課的表現(xiàn)可以利用“紅豆工程”作為平時(shí)成績(jī)的積累。任何一次成功的表現(xiàn)就給予一顆“紅豆”，期末按照“紅豆”的數(shù)量折算成分?jǐn)?shù)加到期末成績(jī)一起，這樣就避免了僅以期末一套試卷定學(xué)生整個(gè)學(xué)期成績(jī)。

綜上，中職的英語(yǔ)教師應(yīng)該采用多種教育教學(xué)方式方法，選擇符合中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。我們不應(yīng)該只按成績(jī)高低來(lái)衡量學(xué)生，我們更不應(yīng)該帶偏見(jiàn)看待后進(jìn)生們。教優(yōu)生不難，能教后進(jìn)生才有挑戰(zhàn)，后進(jìn)生們更需要我們老師正確的引導(dǎo)和體貼的關(guān)懷。我堅(jiān)信，只要我們持之以恒，不放棄任何一個(gè)后進(jìn)生，每位孩子定會(huì)取得進(jìn)步，他們才會(huì)在平等環(huán)境中茁壯地成長(zhǎng)。