高中物理課堂教學中問題情境創(chuàng)設(shè)探究

程偉輝

摘? 要：高中物理作為一項具有較高難度性的學科，學生在學習過程中會遇到較多的阻礙，容易出現(xiàn)望而卻步的現(xiàn)象，不利于學生之后的個人成長和發(fā)展，而問題情境教學法的出現(xiàn)和應(yīng)用，則能夠十分有效的解決這一現(xiàn)象，促進學生的物理知識學習，幫助學生解決學習中所遇到的阻礙。因此，本文就高中物理課堂教學為研究方向，對問題情境創(chuàng)設(shè)教學法的應(yīng)用進行了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學;問題情境

問題情境教學法作為一項新興的教學方法，對于高中物理教學的開展能夠起到極為顯著的幫助，然而，受到一系列因素的影響，在實際的應(yīng)用過程中卻遇到了較多的問題，如何對這一系列的問題進行解決，成為了當前社會中較為廣泛關(guān)注的話題。

一、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

要想在高中物理課堂教學中，對問題情境教學方法進行有效的應(yīng)用，首先，教師就必須要創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。當前，在高中物理課堂教學中，大多數(shù)教師都只是注重對學生進行理論知識的傳授，采用填鴨式的教學方法，忽視了物理知識與學生的實際生活的結(jié)合，導致出現(xiàn)“書呆子”的現(xiàn)象，學生無法將所學的知識應(yīng)用到實際生活中，對自身所遇到的一些問題得不到有效解決。所以，高中物理教師在課堂教學中，應(yīng)該要將理論知識與學生的實際生活相結(jié)合，使得學生能夠擁有一個較強的應(yīng)用能力，發(fā)揮出自身所學的知識的作用，并且，教師在課堂教學中，結(jié)合學生的實際生活，還能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，學生在發(fā)現(xiàn)所學的知識與自身的生活中有著較為密切的聯(lián)系以后，就會主動地、積極地參與到課堂學習中，對物理知識進行學習，進而提高課堂教學的效率和質(zhì)量。

例如，在針對人教版高中一年級教材必修一中第二章“自由落體運動”這一知識點進行教學時，教師就結(jié)合學生的實際生活，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，來激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學的開展，如教師在課堂教學中，可以借助課堂中已經(jīng)擁有的物體，向?qū)W生進行自由落體運動的演示，將粉筆和橡皮同時從手中向下丟去，之后向?qū)W生進行提問：“同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)它們在下落的過程中有什么共同的特點？生活中還有哪些現(xiàn)象與它們相同？”學生在面對教師的提問時，能夠積極主動的踴躍進行回答，闡述一些自身在生活中所遇到的有關(guān)自由落體的現(xiàn)象，如蘋果掉落等，進而使得學生能夠?qū)⑺鶎W知識與自身的實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。教師在學生回答完該問題以后，還可以繼續(xù)通過問題情境引導學生對自由落體的知識點進行學習。如“同學們都知道橡皮和粉筆的重量不同，那么他們兩個哪一個先落地呢？誰能告訴？”學生在面對這一問題時往往會有著不一樣的答案，產(chǎn)生分歧，而學生在產(chǎn)生分歧以后，就會擁有一個較高的求知欲望，能夠有效的集中自身的注意力，避免出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，教師此時對學生進行理論知識的傳授，就能夠取的事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

其次，教師還要創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境。在當前的高中物理課堂教學中，除了教師只注重理論知識的傳授以為，課堂教學的枯燥和乏味也是導致學生物理知識學習較為困難的重要因素。物理學科作為一項科學性質(zhì)較高的科目，本身就具有較為枯燥繁瑣的特點，而教師在課堂教學中，又缺乏趣味性，這就會導致學生在長時間的物理課堂知識學習中，產(chǎn)生厭倦感和疲憊感，對物理學習喪失興趣，而學生一旦缺乏學習興趣，那么勢必會影響到自身的物理知識學習效率，出現(xiàn)物理成績下滑的現(xiàn)象。所以，高中物理教師在課堂教學中，還要積極地創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，營造一個充滿的趣味的高中物理課堂，讓學生能夠在輕松、愉悅的氛圍中進行知識學習，為宛如一潭死水的傳統(tǒng)物理課堂教學，注入全新的生機與活力。

例如，在針對人教版高中一年級教材中的“機械能守恒定律”這一知識點進行教學時，教師就可以在課前先對學生的喜好和學習情況進行了解和調(diào)查，根據(jù)學生的學習喜好，設(shè)計問題情境，使得問題情境能夠具有較高的趣味性。如教師可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放有關(guān)過山車或者是人工閃電的視頻，吸引學生的注意力，營造一個生動趣味的物理課堂教學，之后，教師在學生觀看完視頻以后，提出有關(guān)所學知識點的問題，進而促進高中物理課堂教學效率的提升。

三、創(chuàng)設(shè)實驗性的問題情境

最后，還要創(chuàng)設(shè)實驗性的問題情境。在高中物理課堂教學中，教師還可以利用物理實驗，來創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生的物理學習成績，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對物理知識的印象。

例如，在針對人教版高中一年級教材中的“牛頓第一定律”這一知識點進行教學時，教師就可以通過下述中的實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生的學習效率?！敖處熆梢允孪葴蕚湟恍馇?，將學生分為不同的學習小組，按照每組一個氣球的標準進行分配，之后教師讓學生自由的在氣球底部懸掛物體，并在懸掛完成以后，叫氣球懸浮在空中，經(jīng)過一段時間以后，觀察氣球的位置變化，對實驗結(jié)果進行記錄，最后教師向?qū)W生進行提問，為什么會出現(xiàn)這樣的變化，叫學生按照所劃分的小組對問題的答案進行討論和分析，進而提高高中物理課堂教學的效率。”

綜上所述，問題情境教學方法在當前的高中物理課堂教學應(yīng)用中，仍如具有諸多的問題，尚未得到解決，高中物理教師應(yīng)該要積極地、努力地對應(yīng)用過程中的問題進行解決，不斷的改善自身的教學方法，創(chuàng)設(shè)一些與學生實際生活相關(guān)聯(lián)，能夠激發(fā)學生的學習興趣的問題情境，培養(yǎng)學生的物理分析能力和理解能力，提高學生的物理素養(yǎng)，促進高中物理教學的順利開展。

參考文獻

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