王鵬

摘? 要：在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，大多數(shù)學(xué)?；鹃_設(shè)了英語(yǔ)寫作的必修課或選修課。即使有些學(xué)校不開設(shè)寫作課程，學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間也會(huì)接受一定的寫作訓(xùn)練。然而，一些學(xué)生仍然對(duì)寫作缺乏興趣，他們的寫作分?jǐn)?shù)仍然不高，他們的寫作技能沒(méi)有得到有效的提高。當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)，他們的思維往往是無(wú)法打開的，沒(méi)有內(nèi)容可寫;即使有的同學(xué)能寫出相關(guān)的內(nèi)容，但縮寫的內(nèi)容往往不突出，沒(méi)有輕重緩急，思路不清，邏輯混亂。對(duì)這些情況，教師可以采取一種新的寫作教學(xué)方法：將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到學(xué)生的寫作任務(wù)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作技能。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);寫作教學(xué);思維導(dǎo)圖

英語(yǔ)寫作是語(yǔ)言輸出的重要途徑之一，它不僅是詞匯的運(yùn)用，而且是學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，因而反映了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。探討將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的理論基礎(chǔ)和積極意義。

一、思維導(dǎo)圖運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)寫作的理論基礎(chǔ)

1.全腦思維。人的大腦分左腦和右腦，且他們的分工不同。左腦為語(yǔ)言腦，主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言、推理、分析、邏輯、閱讀等;右腦為圖像腦，主要負(fù)責(zé)知覺(jué)、圖形、美術(shù)、色彩、想象等。邏輯思維和抽象思維主要發(fā)生在左腦，而形象思維和直覺(jué)思維主要由右腦控制。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，它的運(yùn)用既能夠鍛煉左腦的邏輯思維又能夠開發(fā)右腦的圖像思維能力，幫助個(gè)體全面地開發(fā)左右腦，有效地激發(fā)了大腦的潛力。

2.建構(gòu)主義。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)看，僅僅依靠教師的講授來(lái)獲取知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。真正有意義的學(xué)習(xí)要靠學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的去構(gòu)建。換句話說(shuō)，教師課堂上所教授多的內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)者可以獲取更多的知識(shí)，反而是學(xué)習(xí)者自身的建構(gòu)能力決定了他們所獲得知識(shí)的多少。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。教師采取滿堂灌的教學(xué)方式，雖然可以盡可能多的將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，但是此時(shí)學(xué)生的大腦不是會(huì)思維的大腦，而是一個(gè)盛裝信息的容器。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大部分時(shí)間處于被動(dòng)狀態(tài)，他們很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這是一種低效的課堂教學(xué)方式。

3.寫作教學(xué)與思維導(dǎo)圖的聯(lián)系。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于大一非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)寫作中進(jìn)行了實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以鍛煉學(xué)生發(fā)散思維，提高行文邏輯性，使英語(yǔ)寫作更連貫、完整等，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)作文水平。寫作教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生如何遣詞造句，更是要教會(huì)學(xué)生把握整個(gè)文章的布局，梳理清楚短與段，句與句之間的邏輯關(guān)系，優(yōu)化語(yǔ)言輸出，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。將思維導(dǎo)圖用在寫作的開始階段，可以幫助學(xué)生打開思路，使學(xué)生收集到更多可寫的內(nèi)容，并且學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)理清思路，分清主次等。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)中將激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升寫作分?jǐn)?shù);幫助學(xué)生打開思路，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，且改善思路不清，邏輯混亂等現(xiàn)象，使他們的寫作技能得到有效地提高。

二、思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)的積極意義

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。思維導(dǎo)圖可以活躍課堂，讓學(xué)生快速地將注意力集中于學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。思維導(dǎo)圖，以小組為單位，學(xué)生之間可以相互討論交流，學(xué)生與教師也可以積極互動(dòng)。如此一來(lái)，整個(gè)課堂氛圍活躍而有序，學(xué)生在與同伴之間的交流中，在與老師的溝通中完成思維導(dǎo)圖的繪制。思維導(dǎo)圖讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象，關(guān)聯(lián)已有知識(shí)，讓有意義的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)代替被動(dòng)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語(yǔ)寫作過(guò)程中教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，“畫”出自己的思維地圖，思維導(dǎo)圖不僅讓學(xué)生參與到了地圖的制作過(guò)程中，也加強(qiáng)了老師與學(xué)生的互動(dòng)性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖一般具有重點(diǎn)突出，主題清晰，易于組織，主題之間聯(lián)系容易;發(fā)散思維，形象生動(dòng)，有益想象力等特點(diǎn)。在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生將會(huì)形成一個(gè)內(nèi)容豐富，邏輯清晰，結(jié)構(gòu)良好的文章。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性和空間想象能力，促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維模式和培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣。思維導(dǎo)圖屬于一種常見的幫助學(xué)習(xí)者開發(fā)其發(fā)散性思維工具之一，它能夠更加充分地調(diào)動(dòng)人體的大腦功能，有效激發(fā)出大腦的潛能，讓學(xué)生思考向更廣的范圍發(fā)展。思維導(dǎo)圖是一種可以將思維可視化的圖形思維工具。它能夠幫助人的思維進(jìn)行發(fā)散和組織這些發(fā)散思維。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生篩選、分類和組織信息，建立信息之間的關(guān)聯(lián)性，完成寫作任務(wù)的第一步。教師給定一個(gè)主題，學(xué)生圍繞這個(gè)主題采用聯(lián)想的方式挖掘與這個(gè)主題相關(guān)的信息，每挖出一個(gè)次主題后，學(xué)生又可以以這次主題為次中心來(lái)收集與之相關(guān)的信息，最終形成以網(wǎng)絡(luò)狀的樹形結(jié)構(gòu)，這種方式體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。思維導(dǎo)圖是大腦的地圖，主要表現(xiàn)出思維組成以及思維框架或思維地圖。它能夠比較清晰的呈現(xiàn)個(gè)體的思維情況。批判性思維強(qiáng)調(diào)對(duì)一個(gè)事物客觀，理性全面的分析。思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，打開學(xué)生的寫作思路，幫助學(xué)生收集寫作材料;此外思維導(dǎo)圖中強(qiáng)調(diào)思維按照一定的邏輯關(guān)系組織，利用思維導(dǎo)圖還能夠讓學(xué)生梳理出更為清晰的寫作大綱，確保寫出的文章結(jié)構(gòu)合理，思路清晰和內(nèi)容邏輯較好。這些都為學(xué)生客觀地思考和分析某個(gè)問(wèn)題提供了豐富的材料，多樣的視角和清晰的思路。因此它還可以幫助學(xué)生理清思路，構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，最后畫出一幅漂亮的思維地圖。

總之，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力，而且能夠幫助學(xué)生科學(xué)合理地使用大腦，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

參考文獻(xiàn)

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