王曉燕

摘 要：生物是一門與生活息息相關(guān)學(xué)科，不僅源于生活，還能夠用來解釋各種生活現(xiàn)象。在新課改背景下，高中生物教師欲打造高效課堂，必須要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;高效課堂;研究策略

目前，高效課程成為教學(xué)中廣大教育工作者關(guān)注焦點(diǎn)問題之一，隨著新課改不斷深入，教師一直在探尋能夠有效提高教學(xué)效率或者效果的方法，吸引學(xué)生課堂注意力，同時(shí)使他們成為課堂真正主人，培養(yǎng)其生物核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在本文中，筆者根據(jù)多年高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)現(xiàn)生物高效課堂簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建一堂高效課需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生快速融入其中。情境教學(xué)是指教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)環(huán)境，將課本相關(guān)知識(shí)講授給學(xué)生的過程。高中生物是一門以自然為基礎(chǔ)學(xué)科之一，高考試題也經(jīng)常與自然和生活緊密聯(lián)系在一起，教師在授課過程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定生活教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)生物知識(shí)和原理產(chǎn)生濃烈情感，進(jìn)而在課堂教學(xué)中變現(xiàn)得更加積極。俗語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生在帶有生活色彩的教學(xué)環(huán)境中才能充分展現(xiàn)自我，在學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)提升綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授“從生物圈到細(xì)胞”一節(jié)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境展開教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。上課起始，教師通過幻燈片展示出天空中自由飛翔的鳥、海里多姿多彩的魚、陸地上極速奔跑的動(dòng)物以及茂密的森林等圖片，并道：“大自然是人類賴以生存的家園，人們只有依靠自然，并在其中獲取營(yíng)養(yǎng)和能量才能生存，那同學(xué)們觀看到這些照片對(duì)自然界和其中生活的生物有什么認(rèn)識(shí)嗎？”學(xué)生答道：“這些動(dòng)物和植物都要具有生命活力！”教師道：“那同學(xué)們聽說過病毒嗎？”一學(xué)生道：“聽過，我妹妹生病了，醫(yī)生說她得了病毒性感冒?！苯處煹溃骸霸?003年春夏季，我國因?yàn)榉堑湫头窝撞《舅懒撕芏嗳?，鬧得人心惶惶，現(xiàn)在好多人聽到病毒都具有恐懼心理，這些病毒雖沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)自存活，但是卻能人體很快得到傳播，進(jìn)而危害人體健康。眾所周知，上述照片中不管動(dòng)物還是植物都由細(xì)胞構(gòu)成，一些生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，今天我們就一起來學(xué)習(xí)從生物圈到細(xì)胞。”

二、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

生物是集概念、原理和規(guī)律為一體的自然學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)各章節(jié)內(nèi)容時(shí)，只注重某一局限知識(shí)點(diǎn)，常常忽略掉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系。高中生物教師在授課時(shí)要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)某一知識(shí)時(shí)能夠巧妙地想到其他內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)效率。學(xué)生通過教師構(gòu)建的生物知識(shí)網(wǎng)或者自己通過整理將某些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起形成對(duì)比表格，不僅能夠提升學(xué)習(xí)效率，還能對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如，教師可以在授課時(shí)以“遺傳信息的傳遞”為中心，將復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯等知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)串聯(lián)出有絲和減數(shù)分裂、中心法則和受精作用等知識(shí)。又如，教師可以將“有氧呼吸”和“無氧呼吸”、“自由擴(kuò)散”和“主動(dòng)運(yùn)輸”、“光反應(yīng)”和“暗反應(yīng)”等先對(duì)知識(shí)點(diǎn)通過對(duì)比圖形式串聯(lián)在一起。再如，教師在講授“蛋白質(zhì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以與酶、抗體、載體、受體等建立聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)模型，方便學(xué)生記憶。學(xué)生對(duì)于建立知識(shí)對(duì)比圖還能勝任，但是對(duì)于構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖就有些困難，教師在教學(xué)過程中要教給或者他們?nèi)ソ⒅R(shí)間聯(lián)系，提高其學(xué)習(xí)效率。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

教師想要打造高效生物課堂，需要在高中生物教學(xué)過程中同時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。俗語云：“最好的學(xué)習(xí)方法和目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性?！倍皩?shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的有效方法?！睂?shí)驗(yàn)教學(xué)能夠也有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其好奇心和探究欲。生物教師教學(xué)過程中通過適當(dāng)增加演示實(shí)驗(yàn)或者創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作課堂，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究過程掌握基礎(chǔ)生物知識(shí)，同時(shí)使其領(lǐng)悟生物學(xué)家探究精神，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考良好習(xí)慣。

例如，教師在講授完“糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”后，問道：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了糖類、脂肪和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能以及哪些食物中含有這些物質(zhì)，那怎樣才能鑒定出來呢？”學(xué)生展開激烈討論，教師道：“某些化學(xué)試劑能夠與生物組織中有關(guān)有機(jī)化合物發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生一定顏色，如斐林試劑能夠與可溶性還原糖反應(yīng)產(chǎn)生磚紅色沉淀，蘇丹Ⅲ染液能夠與脂肪反應(yīng)產(chǎn)生橘黃色小顆粒，雙縮脲試劑能夠使蛋白質(zhì)變成紫色。老師準(zhǔn)備了蘋果、花生種子、豆?jié){和相對(duì)性的試劑，大家利用這些東西親手驗(yàn)證一些反應(yīng)原理吧！”學(xué)生產(chǎn)生興趣，立即動(dòng)手操作起來。教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)生物知識(shí)的理解，還能夠有效培養(yǎng)其探究精神，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

一言以蔽之，隨著新課改不斷推進(jìn)，構(gòu)建高中生物高效課堂需要教師在授課過程中，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，提升學(xué)習(xí)效率;重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)他們探究精神，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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