“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“雙一流”高?；鶎狱h組織政治建設(shè)研究

郭培 張娟 劉爽

摘? 要：在“雙一流”高校建設(shè)背景下，學(xué)會讓“互聯(lián)網(wǎng)+思政”與黨建工作領(lǐng)域進(jìn)行深度融合，兼具“創(chuàng)造力”與“生產(chǎn)力”，成為新時(shí)代高校黨建工作新的發(fā)展形態(tài)。充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段開展高校黨建工作研究，構(gòu)建高?；鶎狱h組織的政治建設(shè)的原則和框架是將“雙一流”高校思政工作主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢、新變化、新要求的必然結(jié)果，增強(qiáng)高校改革創(chuàng)新的本領(lǐng)，保持高校建設(shè)銳意進(jìn)取的精神風(fēng)貌，使得高校基層黨建工作煥發(fā)新的生機(jī)，黨的政治建設(shè)在高校煥發(fā)新的活力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;政治建設(shè);框架理論

習(xí)近平總書記在黨的“十九大”報(bào)告中部署了新時(shí)代黨的建設(shè)任務(wù)，明確要求“把黨的政治建設(shè)擺在首位”，強(qiáng)調(diào)要“以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)”，全面加強(qiáng)黨的各個(gè)方面的建設(shè)，特別是旗幟鮮明講政治。具體落實(shí)在“雙一流”高?；鶎狱h建工作中加強(qiáng)政治建設(shè)，具有重要意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+政治建設(shè)”在微觀上工作開展現(xiàn)狀研究

高校“互聯(lián)網(wǎng)+基層黨建”的建設(shè)效果，在一定程度上受制于傳統(tǒng)黨建工作自身存在的活動開展、黨員管理、黨員歸屬感、輻射效果等遺留問題，雖然問題得到一定程度的解決，但并未根治。在互聯(lián)網(wǎng)+高校黨建理論和實(shí)踐的過程中，逐步顯現(xiàn)出了其工作開展的現(xiàn)狀：

第一，工作理念方面，雖然越來越重視發(fā)揮信息化手段整合資源，但是互聯(lián)網(wǎng)工具如雨后春筍一般增長，數(shù)量過剩，同質(zhì)化嚴(yán)重，只是形式上的更新?lián)Q代，缺乏對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下黨建工作理論和實(shí)踐的真正創(chuàng)新。

第二，目前仍未明確提出高校黨建政治建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，基層黨支部在工作中沒有客觀的標(biāo)準(zhǔn)參考，致使互聯(lián)網(wǎng)工具在為黨建政治建設(shè)服務(wù)時(shí)無據(jù)可循，政治功能的建設(shè)和發(fā)揮均受限。

第三，在工作效能體現(xiàn)方面，在實(shí)際情況中，黨建實(shí)效仍然未能完全突出，黨員監(jiān)管缺乏可量化且可視化的有效手段，顯示度不足。

二、框架理論的內(nèi)涵及應(yīng)用

框架理論源自于戈夫曼的思想，他把框架當(dāng)作個(gè)人解釋的圖示，是人們將社會真實(shí)轉(zhuǎn)化為主觀思想的重要憑據(jù)，從符號學(xué)的角度來說，就是傳播者提供給受眾應(yīng)該如何理解符號的詮釋規(guī)則。互聯(lián)網(wǎng)的參與者，都有憑借自己利益而自覺的“把關(guān)”，那么人通過互聯(lián)網(wǎng)傳播如何加強(qiáng)促進(jìn)政治建設(shè)時(shí)就在勾勒某些順序的“條”，進(jìn)而交織成“框架”。

框架理論從文化社會學(xué)領(lǐng)域發(fā)展至大眾傳播學(xué)領(lǐng)域，因?yàn)榭蚣芾碚撛谝欢ǔ潭壬献笥伊耸鼙姷慕邮展δ芎托Ч栽絹碓蕉嗟膶W(xué)者將框架理論應(yīng)用于構(gòu)建新聞形象、議程設(shè)置等實(shí)際操作領(lǐng)域。通過框架理論的參與，能夠使得傳播者的想法更加集中，目的更加明確，效果更加凸顯，受眾更加容易接受。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+政治建設(shè)”的框架搭建實(shí)踐路徑

第一，勾勒政治建設(shè)的概念框架，其實(shí)也就是勾勒政治建設(shè)的文本框架，就是所選擇的議題內(nèi)容能否讓受眾解讀出傳播者期望其所解讀的意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和高校黨建的政治建設(shè)也是一個(gè)亟待建構(gòu)的框架，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展中催生出完善的嶄新的黨建政治建設(shè)工作形態(tài)。不再無序呈現(xiàn)，而是以加強(qiáng)黨建政治教育為核心，圍繞這個(gè)核心來設(shè)置議題和呈現(xiàn)，讓參與者接受并且維持此框架。

第二，從議程設(shè)置的生產(chǎn)過程來構(gòu)建政治建設(shè)框架的機(jī)制。戈夫曼所提出的框架理論試圖從選擇議題和制作議題兩種角度為受眾呈現(xiàn)，它將有意傳播的內(nèi)容進(jìn)行生產(chǎn)，體現(xiàn)了主動性和生產(chǎn)力，技術(shù)則為其提供基礎(chǔ)性的保證：“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”解決了傳統(tǒng)黨建的時(shí)空限制，打破了原有黨建政治建設(shè)的“壁壘”，為政治建設(shè)建立新的陣地——傳統(tǒng)黨建可謂是組織傳播模式;構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+政治建設(shè)”新的互動模式——大眾傳播模式，它從技術(shù)上也賦予了普通黨員和黨外群眾參與黨內(nèi)事務(wù)的權(quán)利，也是變相增加了這部分群體的話語權(quán)，在一定程度上，也體現(xiàn)了黨的政治建設(shè)具有堅(jiān)定性和自信度，敢于發(fā)聲，敢于接受質(zhì)疑。此外，通過大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與黨內(nèi)工作相結(jié)合的典范，使得政治建設(shè)數(shù)字化，便于追尋和記錄，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”模式更加根深蒂固。

第三，從優(yōu)勢互補(bǔ)的角度建構(gòu)框架的運(yùn)作。從互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入到黨建領(lǐng)域以后，線上和線下都出現(xiàn)了錯綜復(fù)雜的斗爭和混亂，使得黨務(wù)工作者勞累疲乏，無法掌握如何實(shí)現(xiàn)其一體化。但是經(jīng)過長時(shí)間的沉淀，二者必將逐漸找到自己在此領(lǐng)域里的“生態(tài)位”，就是如何在這樣一個(gè)螺旋交替的格局里繼續(xù)發(fā)揮可能的優(yōu)勢來保住“傳播高地”?，F(xiàn)實(shí)的黨組織體系有其面對面組織建設(shè)的天然優(yōu)勢，線上的互聯(lián)網(wǎng)陣地也有其傳播快、易滲透的后天優(yōu)勢，二者相互結(jié)合并且相互利用，才是“互聯(lián)網(wǎng)+政治建設(shè)”融合發(fā)展成熟的自然結(jié)果，最終達(dá)成二者和諧共存、相得益彰的結(jié)果，也達(dá)到受眾接受的目標(biāo)。

四、結(jié)語

在“雙一流”號角剛剛吹響之時(shí)，高?；鶎狱h組織應(yīng)順著“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮，加強(qiáng)政治建設(shè)，勾勒政治框架的美好藍(lán)圖，在實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展、為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格接班人、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中書寫壯麗篇章。

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