職業(yè)院校“校企合作、產(chǎn)教融合”實現(xiàn)“三贏”的路徑研究

林蹦

摘? 要：校企合作是培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才的主要途徑，現(xiàn)如今產(chǎn)教融合理念已經(jīng)被廣大職業(yè)教育者認可并接受。隨著我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變革，職業(yè)院校逐漸重視起校企合作實訓教學。本文闡述了職業(yè)院校“校企合作、產(chǎn)教融合”的重要意義，分析了“校企合作、產(chǎn)教融合”教育教學現(xiàn)狀，并討論了新形勢下實現(xiàn)“三贏”的有效路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;校企合作;教學現(xiàn)狀;有效路徑

新時代背景下，我國社會經(jīng)濟市場上涌現(xiàn)了一大批的高新企業(yè)，這類企業(yè)對專業(yè)技能型人才有著一定的需求?！靶Ｆ蠛献鳌a(chǎn)教融合”是目前職業(yè)院校應(yīng)用最為廣泛的新型教學模式，其綜合考慮到政府、院校、企業(yè)、學生的“利益”，在合理運行與開展的前提下提升教育教學質(zhì)量、增強企業(yè)經(jīng)濟實力、提高學生的專業(yè)水平。

一、職業(yè)院?！靶Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合”的重要意義

校企合作是實現(xiàn)學校與企業(yè)互利共贏的新型教育教學模式，其合作樞紐在于學生。在校學習、參與實訓、崗前培訓是職校學生必經(jīng)的三個階段，為了進一步提升學生的實踐能力，大部分職業(yè)院校依托優(yōu)質(zhì)建設(shè)契機選擇與現(xiàn)代企業(yè)展開合作，使學生能夠在實訓模式下將所學的理論知識應(yīng)用到崗位工作當中，并積累一定的工作經(jīng)驗。職業(yè)教育的最終目的就是培養(yǎng)適應(yīng)于各個職業(yè)崗位的專業(yè)人才，校企合作則由企業(yè)內(nèi)部技術(shù)人員為學生講解相應(yīng)的專業(yè)知識，產(chǎn)教融合也為職校學生就業(yè)提供了技術(shù)支持與崗位保障。從本質(zhì)上來看，校企合作是建立在“優(yōu)勢互補，共同發(fā)展”原則上的新型教學模式，其主要是通過共建實訓基地與科研平臺，在資源共享、成果共有下實現(xiàn)“供需”雙方高質(zhì)量無縫對接、深度融合。

二、“校企合作、產(chǎn)教融合”教育教學現(xiàn)狀

1.校企合作形式過于單一

近幾年，隨著我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，校企合作已經(jīng)成為推動院校共同發(fā)展的主要途徑。但總的來說，這種新型教育教學模式仍舊處于初級起步階段。目前政府未能針對校企合作提出相應(yīng)的管理政策，且支持的合作形式過于單一，并為起到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用。除此以外，政府未能定時定期地監(jiān)督企業(yè)發(fā)布崗位人才需求，造成“學校熱，企業(yè)冷”的現(xiàn)象，校企雙方難以在合作模式下找到利益平衡點，嚴重制約著校企合作的持續(xù)發(fā)展。

2.當前校企合作合力不夠

“知行合一，工學結(jié)合”是校企合作的基本理念，要想實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)技能型優(yōu)秀人才的目的，就必須在校企合作模式下將教學中的理論知識與崗位中的專業(yè)技術(shù)充分融合到一起。企業(yè)屬于社會服務(wù)型經(jīng)濟部門，側(cè)重于提升自身的經(jīng)營效益，而學校屬于教育性公益單位，側(cè)重于拓展學生數(shù)量以及提高學校知名度。現(xiàn)今校企合作還未達到高度共識，由于雙方都過于看重自身利益，導致合作合理不夠，盡管簽訂了合作協(xié)議，但實際教育過程中的“產(chǎn)教融合”只會流于形式。

三、新形勢下實現(xiàn)“三贏”的有效路徑

1.立足于合作共贏，建立新型合作機制

為了進一步實現(xiàn)“三贏”，政府、學校、企業(yè)三方都必須及時更新觀念，從多個方面展開綜合考慮，建立新型合作機制，積極探索多元化合作模式。從政府層面來看，應(yīng)當充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，結(jié)合校企合作現(xiàn)狀建立健全的管理制度，從資源、信息、利益等多個角度出發(fā)科學評價校企合作實施方案?；诖?，明確規(guī)定校企雙方的職責，嚴格監(jiān)督實施過程，并通過減免企業(yè)稅收、加大院校扶持力度、出資共建校企合作平臺、完善相應(yīng)的積極機制等方式，促進校企深度合作，進而創(chuàng)設(shè)更加和諧的教育教學環(huán)境。從學校與企業(yè)互利合作的層面來看，應(yīng)當在政府政策的大力支持下合理利用資源，積極主動地參與“校企合作、產(chǎn)教融合”，合力共建“校中廠，廠中?！?，為學生提供多元化的實訓平臺。以甘肅省武威職業(yè)學院為例，該校與多家高新企業(yè)展開合作，改建了原有的校內(nèi)實驗研發(fā)基地，引進高新企業(yè)研發(fā)的多種先進實驗教學設(shè)備，極大地豐富了教育資源。另外，以訂單式合作項目為主“引廠入?！保瑸閷W生提供了更加真實的實戰(zhàn)工作環(huán)境，使學生可以在專業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下逐漸熟悉崗位職責，并學習到更多的專業(yè)知識與技能。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施“雙元三段六共同”

校企合作背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)合作共贏的必要前提。職業(yè)院校應(yīng)當從專業(yè)深度的角度出發(fā)，將其充分融入到產(chǎn)業(yè)與企業(yè)崗位當中，最大限度滿足現(xiàn)代企業(yè)對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求。“雙元三段六共同”是院校與企業(yè)共同協(xié)作，深入研究并構(gòu)建的新型人才培養(yǎng)模式，以工學交替方式為主，實施在崗培養(yǎng)。院校與企業(yè)共同成立現(xiàn)代學徒制領(lǐng)導小組，專門負責重大事件決議，其下由部門負責人與專業(yè)技術(shù)骨干形成實施小組，明確劃分職責，如關(guān)于學生學籍方面的工作有校方管理，關(guān)于學生在崗實習方面的工作由企業(yè)管理，在此過程中有企業(yè)內(nèi)部專業(yè)技術(shù)人員來帶領(lǐng)學生熟悉崗位，學習專業(yè)操作技能。除此以外，院校與企業(yè)結(jié)合自身的發(fā)展需求，共同制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，合理調(diào)整相關(guān)的教學課程，并優(yōu)化現(xiàn)有的教學材料、教學資源與教學評價體系，在此基礎(chǔ)上共建高質(zhì)量隊伍，形成極具特色的創(chuàng)新型校企合作人才培養(yǎng)模式。

3.不斷深化產(chǎn)教融合，提升院校社會服務(wù)力

產(chǎn)教融合是新形勢下校企合作模式的主要特點，其主要是指將社會產(chǎn)業(yè)與教育結(jié)合有機鏈接，改善部分職業(yè)院校服務(wù)內(nèi)容單一、服務(wù)積極性較弱的現(xiàn)象，有效提升職業(yè)院校社會服務(wù)力，進而吸引更多的企業(yè)前來合作?，F(xiàn)如今，職業(yè)院校必須要從專業(yè)教學的方向出發(fā)，全面了解相應(yīng)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并鼓勵教師積極參與展開與企業(yè)的互動交流，提供產(chǎn)品設(shè)計、項目創(chuàng)新等多種服務(wù)，得到現(xiàn)代高新企業(yè)的認可。以石家莊職業(yè)技術(shù)學院為例，該校結(jié)合現(xiàn)行教學情況，專門組建了一直面向社會服務(wù)的專業(yè)教師團隊，在近幾年內(nèi)為多個企業(yè)提供了一定的技術(shù)服務(wù)，并根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展有針對性地指派高素養(yǎng)專業(yè)教師，使教師能夠充分地發(fā)揮職能作用，促使企業(yè)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，在競爭激烈的經(jīng)濟市場中占有一席之地。同時在院校內(nèi)建設(shè)了三十多個培訓基地，展開了數(shù)百場面向政府、企業(yè)的專業(yè)培訓，將企業(yè)發(fā)展方向融入到教育教學當中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開設(shè)了多種類型的“第二課堂”，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的進一步深化。

4.科學引進企業(yè)文化，營造適宜職業(yè)氛圍

一旦踏入工作崗位，就必須承擔起一定崗位職責，在企業(yè)管理制度下按時完成工作，實現(xiàn)自身職業(yè)價值。對于學生來說，在校學習是積累專業(yè)知識的主要方式，為了實現(xiàn)在校學習與崗位工作的無縫銜接，職業(yè)院校應(yīng)當深入貫徹“校企合作，產(chǎn)教融合”，嚴格執(zhí)行政府相關(guān)管理政策，將企業(yè)先進文化充分融入到實訓當中。例如，上海某一職業(yè)院校將現(xiàn)代企業(yè)“5S”管理模式引進“校中廠”，要求學生完成崗位實訓工作之后按照相關(guān)規(guī)程整理工作臺，并經(jīng)檢查后提出表揚與批評，逐漸在廠中營造出真實的工作氛圍，增強學生的緊迫感、提升學生的責任心。在此基礎(chǔ)上按照企業(yè)經(jīng)營模式，構(gòu)建績效制度、晉升制度等，結(jié)合人才培養(yǎng)計劃與企業(yè)生產(chǎn)計劃，不斷優(yōu)化實訓方案，并創(chuàng)新了分段式、學徒式、輪動式等教學模式，使每一名學生都能夠快速適應(yīng)職業(yè)崗位。這樣就能夠有效創(chuàng)建出“經(jīng)營式”實訓模式，使校企合作運行步入良性循環(huán)。

四、結(jié)語

綜上所述，“校企合作、產(chǎn)教融合”已然成為現(xiàn)階段職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才以及推動企業(yè)長遠發(fā)展的主要途徑。因此，必須明確到校企合作的重要意義，充分認識到其存在的問題，并從多個角度出發(fā)不斷優(yōu)化校企合作教育教學模式，達到政府、院校與企業(yè)共贏，從而進一步為我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展提供更多優(yōu)秀人才資源。

參考文獻

[1]楊瑞梅，范興亮.探索新校企合作模式，推動高職人才培養(yǎng)模式的改革——以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)工程）方向為例[J].當代教育實踐與教學研究，2017（12）：164-165.