淺析如何優(yōu)化初中語文課外閱讀教學(xué)

汪志明

摘? 要：閱讀是初中語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：初中語文教師“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，多讀書，讀好書，增加閱讀量”。由此了解到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并明確規(guī)定了課內(nèi)外閱讀量，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物。所以在閱讀教學(xué)過程中教師便需要采取積極有效的措施，調(diào)動學(xué)生語文閱讀的積極性與主動性，提高語文閱讀思考能力，本文便主要從三個(gè)方面淺析如何優(yōu)化初中語文課外閱讀教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀興趣;具體措施

語文閱讀能力對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的影響，對此鍛煉語文閱讀能力刻不容緩，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀能力，是當(dāng)前初中語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。對此教師需要根據(jù)具體情況鍛煉學(xué)生的語文閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生走近閱讀、愛上閱讀、學(xué)會閱讀，找到快速提升學(xué)生課外閱讀能力的捷徑。

一、采用興趣教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

興趣一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳教師，學(xué)生閱讀的過程是非?？菰锏?，教師需要調(diào)動語文閱讀的興趣，用興趣推進(jìn)語文閱讀打卡，保證語文閱讀的連貫性，對此在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中教師便可以結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)用電腦游戲來激發(fā)閱讀的積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用電腦進(jìn)行課外閱讀，豐富自身的知識范圍，利用電腦游戲創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，能夠有效的保證學(xué)生閱讀的積極性。除此之外，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最佳方法便是讓學(xué)生充分到閱讀的重要性，不同的人所喜歡的領(lǐng)域存在明顯的差異，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的時(shí)候需要以學(xué)生的閱讀興趣為原則，在進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)之前教師需要對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查學(xué)生閱讀興趣點(diǎn)，從而進(jìn)行針對性教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的閱讀興趣進(jìn)行分組，在閱讀課程結(jié)束之后根據(jù)小組不同的閱讀類型布置對應(yīng)的閱讀任務(wù)，用布置閱讀任務(wù)的方式對學(xué)生日常閱讀行為進(jìn)行監(jiān)督，保證學(xué)生完成日常的閱讀打卡任務(wù)，在長時(shí)間打卡過程中可以促進(jìn)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)初中語文教材中《劉姥姥進(jìn)大觀園》這章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，便可以采用課外任務(wù)教學(xué)的方法，教師可以對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生自由投票選出自己最喜歡的紅樓夢人物，根據(jù)學(xué)生對人物的自我喜好進(jìn)行分組，在本篇課文講述完之后教師便可以根據(jù)分組情況布置針對性教學(xué)任務(wù)，喜歡林黛玉的小組變便需要找到黛玉三次葬花的情節(jié)，了解葬花的背景與原因，喜歡薛寶釵的小組便需要根據(jù)《紅樓夢》內(nèi)容分析薛寶釵的性格特征，各個(gè)小組通讀《紅樓夢》內(nèi)容，找到課上任務(wù)的答案，通過布置課上任務(wù)可以幫助學(xué)生了解與掌握《紅樓夢》的具體內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生在閱讀思考中的主動性，調(diào)動語文閱讀的興趣。

二、對學(xué)生閱讀行為進(jìn)行日常會規(guī)范

不同性格的學(xué)生有屬于自己的閱讀方式，但是很多學(xué)生的閱讀方式是錯誤的，不僅僅不能保證閱讀的效率，同時(shí)還有可能導(dǎo)致學(xué)生的視力降低，對此教師需要在課外閱讀教學(xué)過程中注意規(guī)范閱讀行為，做到時(shí)刻提醒。在語文閱讀過程中學(xué)生會遇到許多內(nèi)涵比較深刻和深厚的優(yōu)秀句子，教師便可以教導(dǎo)學(xué)生及時(shí)用筆將自己遇到的不太理解的句子圈畫出來，在課下與其他學(xué)生或者教師進(jìn)行討論與交流，加深對閱讀語句的理解，除此之外，教師還需要教授學(xué)生培養(yǎng)做語文閱讀筆記的習(xí)慣，教師給學(xué)生布置一些優(yōu)秀的書籍，讓學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中要進(jìn)行自由思考，思考書籍中所要表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)優(yōu)秀書籍中所運(yùn)用的敘事方法，在閱讀結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生空閑出一段時(shí)間做好閱讀筆記，在做閱讀筆記的時(shí)候不僅僅可以將自己對書籍閱讀的觀后感進(jìn)行記錄，同時(shí)還可以將在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀語句記錄下來，幫助學(xué)生豐富閱讀素材。

比如在學(xué)習(xí)初中語文教材中《孔乙己》這方面內(nèi)容的時(shí)候，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對該篇文章進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中教師引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜集關(guān)于魯迅的相關(guān)資料，在做閱讀筆記的時(shí)候?qū)W生可以將自己搜集到的魯迅資料放在首頁，根據(jù)作品創(chuàng)作的背景進(jìn)一步深刻的理解文章知識，將文章中優(yōu)美的句子圈畫出來，從而提高閱讀的效率，打造高質(zhì)量的閱讀方式。

三、開展適當(dāng)?shù)拈喿x課外活動，提高閱讀素養(yǎng)

影響初中閱讀的主要因素便是學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)間、內(nèi)容與范圍，以上因素的限制不利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對此教師可以給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行語文閱讀，教師也可以抽出時(shí)間利用多媒體教學(xué)對課外閱讀的內(nèi)容做一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外也可以通過開展適當(dāng)?shù)拈喿x課外活動來幫助學(xué)生提高閱讀知識面與閱讀的范圍，例如我們可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽、交流會和故事會等等，在課外活動過程中可以幫助學(xué)生加深對閱讀知識的理解與記憶。

比如在學(xué)習(xí)初中語文課本教材《魚我所欲也》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以舉辦一些關(guān)于得與失的辯論比賽，在比賽過程中學(xué)生可以利用生活中關(guān)于得與失的相關(guān)例子對本篇文章的內(nèi)容進(jìn)行講述，比如在比賽過程中舉例劉偉在很小的年紀(jì)便由于意外從小失去了自己的雙臂，但是失去雙臂并沒有讓劉偉喪失對生活的希望，憑借自己的毅力獲取了最大成功。舉辦適當(dāng)?shù)恼n外閱讀活動可以幫助學(xué)生在潛移默化中提升自身閱讀素養(yǎng)能力。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣習(xí)慣的時(shí)候教師需要將學(xué)生放在主體地位，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候需要以學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為主要依據(jù)，對日常閱讀行為進(jìn)行監(jiān)督從而確保閱讀的連貫性，提升學(xué)生閱讀飼養(yǎng)能力。

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