論中學(xué)階段對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的開展策略之研究

許蘭

摘? 要：隨著中國(guó)對(duì)世界舞臺(tái)的影響逐漸變強(qiáng)，越來越多的外國(guó)人想要學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，漢語(yǔ)更是受到海外人群的重視。我國(guó)為了滿足各國(guó)人群的需求，順勢(shì)推出了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂，將想要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人群集中到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂中，并開展各種類型的漢語(yǔ)考試等。朝鮮族屬于我國(guó)少數(shù)民族之一，由于其民族的特殊性，越來越多的韓國(guó)學(xué)者大量奔赴我國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。但是，大多數(shù)韓國(guó)留學(xué)生均表示漢語(yǔ)比較難學(xué)，處于零基礎(chǔ)的留學(xué)生們逐漸喪失對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及動(dòng)力，因此，教師需要探索教學(xué)中存在的問題，并提出解決辦法幫助教師解決這一問題，幫助留學(xué)生提高其漢語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué);對(duì)外漢語(yǔ);教學(xué)策略;研究

各國(guó)學(xué)生均具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師一味的按照傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)其進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，并不適合外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。教師需要對(duì)學(xué)生的綜合因素展開分析，結(jié)合各種教學(xué)手段以及教學(xué)工具，培育零基礎(chǔ)學(xué)生的漢語(yǔ)能力，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并展開高質(zhì)量的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，幫助更多的留學(xué)生掌握所需漢語(yǔ)技能以及漢語(yǔ)知識(shí)。由于受到地域的影響，越開越多的韓國(guó)留學(xué)生選擇到我國(guó)接受漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此本文主要針對(duì)韓國(guó)留學(xué)生對(duì)外漢語(yǔ)課堂展開教學(xué)研究，為教師提供部分教學(xué)意見。

一、教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)外漢語(yǔ)教師在為外國(guó)留學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，需要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。首先，教師需要堅(jiān)持自身的教學(xué)原則，讓學(xué)生相信教師的教學(xué)能力，相信教師的教學(xué)活動(dòng)。其次，教師需要與學(xué)生構(gòu)建良好的朋友關(guān)系，外國(guó)留學(xué)生能夠感受到平等對(duì)待，感受到教師對(duì)其的尊重，逐漸拉近師生之間的距離，使學(xué)生能夠主動(dòng)詢問學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，教師及時(shí)對(duì)其進(jìn)行處理，并引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)漢語(yǔ)的博大精深，讓學(xué)生對(duì)其逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，讓學(xué)生更好的參與到漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。最后，教師需要擴(kuò)充自身的教學(xué)資源以及教學(xué)方法，教師提高自身的教學(xué)能力，利用多種有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的漢語(yǔ)能力。

二、教師創(chuàng)新自身的教學(xué)方法以及教學(xué)素材

對(duì)外漢語(yǔ)教材需要重視外國(guó)留學(xué)生的培育重點(diǎn)，外國(guó)留學(xué)生由于對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知以及理解能力尚處于發(fā)育階段，其對(duì)于過多文字闡述的內(nèi)容難以產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)盡量使用生動(dòng)形象的教材資源、并適當(dāng)?shù)奶砑硬糠纸虒W(xué)插圖，從而將教學(xué)內(nèi)容更加直觀、簡(jiǎn)潔的呈現(xiàn)在外國(guó)留學(xué)生的眼前，便于外國(guó)留學(xué)生掌握更多的漢語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。除此之外，教師需要選擇具有中國(guó)特色文化的漢語(yǔ)教材，在對(duì)外國(guó)留學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，幫助其了解更多的傳統(tǒng)文化，從而激發(fā)外國(guó)留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的興趣，學(xué)生愿意了解更多的中國(guó)文化，促使外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)能力逐漸提升。因此，教師可以將部分中國(guó)元素加入到教學(xué)活動(dòng)中，比如，部分有關(guān)功夫、傳統(tǒng)服裝等，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)故事，讓外國(guó)留學(xué)生充分感受到淵源的中國(guó)文化，使學(xué)生能夠積極參與到漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)提高了教師的教學(xué)效果。

與此同時(shí)，教師也需要注意自身的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過應(yīng)用種類繁多的輔助工具，幫助學(xué)生更加清晰的感受到教學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，更能夠印象深刻，因此教師應(yīng)盡量選擇比較簡(jiǎn)單、直觀地教學(xué)方法，便于學(xué)記憶，提高外國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。由于外國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以先采用聽、說的教學(xué)方法，然后再結(jié)合著讀、寫。比如，教師可以利用多媒體技術(shù)播放視頻動(dòng)畫，通過漢字內(nèi)容組成的動(dòng)畫，將學(xué)生的注意力集中到課堂中，也可以播放簡(jiǎn)單的對(duì)話，讓學(xué)生們進(jìn)行表演，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)外國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)能力。

三、合理設(shè)置對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程

新階段，大多數(shù)對(duì)外漢語(yǔ)課堂的教學(xué)設(shè)置不夠完善，無法幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重影響了外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)能力的發(fā)展。教師需要針對(duì)這一情況，制定合理的課程安排，重視對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)置，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置部分輔助課程幫助學(xué)生更好的理解漢語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。教師除了需要培育外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)知識(shí)之外，還需要重視外國(guó)留學(xué)生實(shí)際應(yīng)用漢語(yǔ)的能力，幫助學(xué)生形成完善的讀寫能力，促使學(xué)生全面提高漢語(yǔ)能力，滿足時(shí)代的發(fā)展要求。比如，在外語(yǔ)課堂上設(shè)置一節(jié)演唱中文歌曲課程，內(nèi)容要選擇簡(jiǎn)單的，易懂的，先讓學(xué)生們了解簡(jiǎn)單的歌詞是什么意思，也可以選擇有故事性的小演講，對(duì)于學(xué)生們不懂的地方教師要耐心講解，留學(xué)生跟中國(guó)的學(xué)生在語(yǔ)言方面存在很大的差異，我們要從根本上讓留學(xué)生了解中國(guó)文化的同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，隨著我做綜合國(guó)力的提升，更多的外國(guó)留學(xué)生選擇學(xué)習(xí)我國(guó)文化。教師想要改變對(duì)外漢語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀以及相關(guān)問題，需要在漢語(yǔ)文學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新研究，投入更多的教學(xué)的精力探索出對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)模式，制定出合理的漢語(yǔ)教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，從而滿足外國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)外國(guó)留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高外國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使其能主動(dòng)探索漢語(yǔ)知識(shí)，從而提高自身的漢語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

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