王珊珊

童謠是反映當(dāng)代兒童生活和情趣，適合兒童唱讀的歌謠。歌詞易懂，旋律易記，傳播迅速，深受孩子們的喜愛(ài)。童謠作為我們民族文化寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，口口相傳，在厚重的歷史塵埃中也難掩其美。

一、 興趣—童謠生長(zhǎng)的土壤

現(xiàn)在的學(xué)生都愛(ài)唱流行音樂(lè)，一些hip-hop、Rap都說(shuō)得很溜。然而在音樂(lè)課上，學(xué)生卻無(wú)精打采，求知欲望不高。怎樣才能改變他們現(xiàn)在的狀態(tài)呢？將童謠滲透到音樂(lè)課堂中來(lái)，將音樂(lè)與童謠結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的音樂(lè)課堂，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)童謠的興趣，是一個(gè)好做法。

在誦讀中激發(fā)興趣。誦讀是童謠流傳的重要途徑。誦讀時(shí)，只要學(xué)生基本做到聲音響亮、口齒清楚，讀準(zhǔn)童謠中每一個(gè)字的字音、聲調(diào)，老師就應(yīng)給予充分的肯定，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中漸漸愛(ài)上誦讀童謠。老師還可以收集不同風(fēng)格的童謠給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏、節(jié)拍，并跟著節(jié)拍誦讀，在多樣的節(jié)奏中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)童謠的興趣。

在吟唱中激發(fā)興趣。教師在教學(xué)中，通過(guò)情境表演、男女生對(duì)唱、師生對(duì)唱等多種形式，讓吟唱變得生動(dòng)有趣起來(lái)。為了使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，我們還舉辦了少年傳承中華傳統(tǒng)美德主題童謠誦讀比賽。孩子們穿上漂亮的衣服，登上華麗的舞臺(tái)，用稚嫩的聲音吟唱著童謠。音樂(lè)課上老師還加入一些童謠的賞析，豐富了孩子對(duì)童謠的認(rèn)識(shí)。

二、 課程—童謠拔節(jié)的養(yǎng)料

兒歌童謠校本課程可以從三個(gè)方面入手：誦童謠課程、唱童謠課程、創(chuàng)編童謠課程。

誦童謠課程。只有做好誦童謠課程，才能更好地做好唱童謠課程和創(chuàng)編童謠課程。為此，我們要求每個(gè)孩子堅(jiān)持每天早讀課誦讀十分鐘，午間誦讀課讀十分鐘，睡前誦讀十分鐘。學(xué)校組織骨干教師，為各年級(jí)精選童謠并匯編成冊(cè)。同時(shí)還建立一套完善的評(píng)價(jià)體系，讓孩子們?cè)谡b讀中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中愛(ài)上童謠。

唱童瑤課程。學(xué)校組織音樂(lè)骨干教師，給童謠加上優(yōu)美的曲調(diào)，并利用音樂(lè)課的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。每學(xué)期唱三至五首兒歌童謠，每個(gè)年級(jí)確定固定的曲目進(jìn)行學(xué)唱。例如一年級(jí)學(xué)唱《找朋友》《數(shù)蛤蟆》《三只小熊》等，二年級(jí)學(xué)唱《數(shù)鴨子》《蟲(chóng)兒飛》《吉祥三寶》等，這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就學(xué)會(huì)唱好幾首童謠了。

我們借助多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的欲望。如在教唱《三只小熊》這首童謠時(shí)，教師先給孩子們講述三只小熊的故事，并利用響板有節(jié)奏地教孩子們來(lái)朗讀歌詞。熟練讀歌詞后，教師配上歌曲的背景音樂(lè)，為后面順利教唱童謠奠定基礎(chǔ)。熟悉音樂(lè)之后，學(xué)生跟著老師的鋼琴一句一句演唱，或者師生接口唱。教師演唱時(shí)，學(xué)生跟著老師來(lái)對(duì)口型，做到心里有橫拍。

創(chuàng)編童謠課程。創(chuàng)編之前可以先讓學(xué)生欣賞中外民間童謠，如《櫻花》《蝴蝶》《可愛(ài)的鱷魚(yú)》《丹尼男孩》等。接著讓學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上仿作，融入自己的所見(jiàn)所聞、所思所感。

為了給學(xué)生創(chuàng)作提供更為豐富的素材，我們可以圍繞童謠的欣賞與創(chuàng)作開(kāi)展一系列活動(dòng)：1. 誦讀童謠。以班級(jí)為單位，每月進(jìn)行一次誦讀展示交流。2. 收集童謠。走出課堂，走向民間，咨詢(xún)長(zhǎng)輩，了解他們這一代兒時(shí)傳唱的童謠，并搜集加以記錄，感受不同時(shí)期、不同地方的兒歌童謠風(fēng)格及特色。3. 賞析童謠。在信息高速發(fā)展的今天，充分利用多媒體資源對(duì)傳統(tǒng)兒歌童謠、新兒歌童謠及中外民間童謠進(jìn)行拓展型藝術(shù)欣賞、評(píng)價(jià)，以及對(duì)作家的生平、創(chuàng)作背景進(jìn)行一定的了解。4. 展示童謠。通過(guò)相互交流、制作手抄報(bào)、詩(shī)配畫(huà)、配樂(lè)朗誦、向?qū)W校校刊校報(bào)投稿等形式，使學(xué)生品嘗成功的喜悅，充分享受愉快的童年生活。

三、 評(píng)價(jià)—童謠扎根的基石

學(xué)生童謠學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)可以分兩個(gè)層面進(jìn)行。第一層面是作品展示。開(kāi)展多種形式的校內(nèi)、校外學(xué)生作品展示，加強(qiáng)宣傳和對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。第二層面是建立個(gè)人的成長(zhǎng)記錄袋。內(nèi)容包括：采用等級(jí)制記錄學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌童謠情況，教師、同學(xué)參與評(píng)價(jià);展示每個(gè)階段學(xué)生的優(yōu)秀作品、獲獎(jiǎng)作品等;為獲獎(jiǎng)的孩子們頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)及獎(jiǎng)品。多元化的評(píng)價(jià)方式，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也更好地提高了童謠教育的質(zhì)量。

童謠，豐富了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容。它正以旺盛的生命力，成為音樂(lè)教學(xué)素材的新亮點(diǎn)。愿童謠這朵傳統(tǒng)而綺麗的小花，在校園內(nèi)開(kāi)得更加燦爛、鮮艷！

（作者單位：海門(mén)市通源小學(xué)）