高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究核心思路

劉崇文

摘? 要：人們通過(guò)閱讀的手段來(lái)獲取知識(shí)，閱讀教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的目標(biāo)技能。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的組成部分，學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)句子、詞語(yǔ)以及文章來(lái)獲取大量的知識(shí)，閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀理解能力以及英語(yǔ)綜合水平。閱讀是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑，但是在目前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在許多問(wèn)題，本文通過(guò)分析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，以及針對(duì)主要問(wèn)題提出解決的對(duì)策，以期能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)句子、詞語(yǔ)以及文章來(lái)獲取大量的知識(shí)，閱讀也是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的目標(biāo)技能。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為重要的途徑，閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀理解能力以及英語(yǔ)綜合水平。由此可見，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)的任務(wù)不單單只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本中所載文章的語(yǔ)法、釋義等，最重要同時(shí)也是必不可少的環(huán)節(jié)是教師能夠采取多元化或者有效的手段開展英語(yǔ)閱讀的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和鍛煉學(xué)生的閱讀技能。從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的提升。本文通過(guò)分析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，以及針對(duì)主要問(wèn)題提出解決的對(duì)策，以期能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)提供參考性建議。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平限制了閱讀教學(xué)工作的開展

高中英語(yǔ)教材因?yàn)槿珖?guó)的英語(yǔ)教學(xué)水平的差異性而導(dǎo)致其難度較低，二級(jí)目標(biāo)要求的詞匯量是1200個(gè)左右的常用單詞，以及740個(gè)左右的單詞、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。雖然規(guī)定的高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的單詞僅僅只有1000多個(gè)，但是大部分高中學(xué)生依舊不能將所有需要掌握的單詞記住，導(dǎo)致在日常使用或者考試中常常不認(rèn)識(shí)較多單詞或者短語(yǔ)，學(xué)生不認(rèn)識(shí)生僻單詞就失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心，對(duì)于教師開展閱讀教學(xué)工作產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（二）閱讀的選材往往比較隨意

在日常閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師往往會(huì)講解書本上所提供的文章，在將書本上的文章講解完畢之后往往會(huì)根據(jù)自己的個(gè)人喜好或者選擇比較冷門的文章進(jìn)行講解，學(xué)生往往對(duì)這種文章缺乏興趣，而教師只是自顧自的講解自己所提供的文章的知識(shí)點(diǎn)，忽略了學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)閱讀文章不積極，導(dǎo)致教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作難以開展。

（三）教師忽略了學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主體地位

教師在閱讀教學(xué)中往往通過(guò)不斷地向?qū)W生講解文章的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及大量的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯、短語(yǔ)等來(lái)使學(xué)生被動(dòng)的接受所傳授的知識(shí)，教師通過(guò)講解文章中語(yǔ)法知識(shí)、句子結(jié)構(gòu)等讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而忽略了學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性以及學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題的解決對(duì)策研究

（一）擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去記憶要求高中生必須掌握詞匯之外的衍生詞匯或者其他重要詞匯，以此來(lái)增加學(xué)生的詞匯量，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

例如教師在教授學(xué)生飲食（diet）的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想想與之相關(guān)的單詞或者短語(yǔ)，包括食物的分類或者節(jié)食的相關(guān)單詞，讓學(xué)生可以記住一系列的相關(guān)單詞或者短語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想記憶法去多記、多背英語(yǔ)單詞或者短語(yǔ)，可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，從而可以提高學(xué)生的閱讀能力以及水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)教授學(xué)生大量的知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，有時(shí)候教師由于個(gè)人原因，傳授知識(shí)不全面或者不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此在日常教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中居于主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）擴(kuò)展背景知識(shí)，提高學(xué)生的閱理解能力

學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)新的文章或者閱讀理解之前，應(yīng)當(dāng)先查詢文章背后所涉及的國(guó)家或者地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣或者語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，這樣再閱讀文章時(shí)就會(huì)更快地了解文章所表達(dá)的意思。教師也應(yīng)當(dāng)盡可能給學(xué)生講解文章所涉及的背景知識(shí)或者文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更好的了解文章背景，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文章知識(shí)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)句子、詞語(yǔ)以及文章來(lái)獲取大量的知識(shí)，閱讀也是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的目標(biāo)技能。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為重要的途徑，閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀理解能力以及英語(yǔ)綜合水平。由此可見，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)的任務(wù)不單單只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本中所載文章的語(yǔ)法、釋義等，更重要同時(shí)也是必不可少的環(huán)節(jié)是教師能夠采取多元化或者有效的手段開展英語(yǔ)閱讀的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和鍛煉學(xué)生的閱讀技能。從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文通過(guò)分析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，以及針對(duì)主要問(wèn)題提出解決的對(duì)策，以期能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)提供參考性建議。

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