淺談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的對策

任環(huán)

小學(xué)音樂教學(xué)是一門讓學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美的教育學(xué)科，是以學(xué)生為主體，音樂為客體，通過教師指導(dǎo)和設(shè)計的，使主客體相互作用的一種教育活動，也就是教師通過特定的手段使學(xué)生與音樂相互作用。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)停留在對學(xué)生聽覺的作用上，忽視了小學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質(zhì)量。如何改變這種現(xiàn)狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，多媒體教學(xué)是最佳的選擇。

多媒體教學(xué)法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有許多優(yōu)勢，在提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和課堂教師教學(xué)效果方面發(fā)揮著積極作用，但也存在些許弊端。本文討論了多媒體學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點，并提出了適當(dāng)?shù)膶Σ?，以使多媒體更好地服務(wù)于教學(xué)。

一、多媒體在教學(xué)過程中的優(yōu)缺點

1.優(yōu)點：小學(xué)音樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以更好地提高小學(xué)音樂教學(xué)效果，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一定幫助。

（1）通過多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生通過視覺與聽覺等，獲得音樂相關(guān)更加直觀的感受，從而不斷強化小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。如可以利用CAI課件將歌詞等學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化。在進行《小青蛙找家》教學(xué)時，運用多媒體聲、色、形、動的特點，創(chuàng)設(shè)情景，通過制作成小青蛙跳的動畫，讓學(xué)生看著有趣的畫面，傾聽樂曲，欣賞憑借現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使音樂與動畫結(jié)合并以聽覺輔以視覺形象，學(xué)生的思維、想象有一個明確的指向，有趣的動畫吸引了學(xué)生們，孩子們情不自禁地記住了歌詞，并隨著音樂表演起來，課堂氣氛非?；钴S。

（2）節(jié)時省力，增大容量。運用多媒體教學(xué)手段，教師只需課前把準備所寫的內(nèi)容輸入PPT中，課堂上按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把圖片呈現(xiàn)在幻燈片上，這樣清晰又規(guī)范地出現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)輕松舒暢地學(xué)到更多的知識，打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)方式教師在黑板上板書，既繁瑣費力，又雜亂耗時的歷史，這不僅大大節(jié)省了音樂課的時間，也使教師在課堂上游刃有余地適當(dāng)增加容量，擴大學(xué)生的知識面。

（3）運用多媒體有利于解決教學(xué)難點。音樂不同于文學(xué)作品，可以通過語言文字來敘述;也不同于繪畫藝術(shù)，可以借用色彩線條來展示。而我們卻可以根據(jù)兒童的認知特點，運用電教媒體把抽象的音樂理論形象化，使虛幻的音樂形象變得直觀具體，根據(jù)教材要求，運用電教媒體再現(xiàn)給學(xué)生，使這些普通被視為棘手的教學(xué)難點，由遠及近、由深化淺，變得通俗易懂。有了對音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容易多了。

2.缺點：全課堂多媒體教學(xué)會扼殺教師教學(xué)中的即興創(chuàng)造，成為典型的電腦“滿堂灌”。

（1）忽視了學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性。在如今的教學(xué)改造中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是課堂的組織者，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程起著主導(dǎo)作用，在“滿堂灌”的音樂課堂中，教師過分地依賴PPT教學(xué)，把主要精力都集中在多媒體上，從而忽視了課堂的主體——學(xué)生。小學(xué)音樂教學(xué)是欣賞美，感受美的課程，學(xué)生忙于看變化多樣的課件而忽視了思考，處于被動狀態(tài)，對音樂的理解停留在表面上，缺少對教師形體表現(xiàn)及眼神的注意，難以把握精髓，失去了學(xué)習(xí)音樂的意義。

（2）分散了學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)是教學(xué)的一種模式，是為教學(xué)服務(wù)的一種手段，課件是為了教學(xué)目標實現(xiàn)而服務(wù)的，不能完全代替課堂教學(xué)。教師課堂教學(xué)前往往把課件做得花哨，特別是在一些公開課上呈現(xiàn)的PPT，往往做的背景都特別吸引人，然而正是這些讓人“流連忘返”的課件背景，卻讓很多同學(xué)深陷其中，不能把握課堂的主要內(nèi)容，從而錯過了本節(jié)課的重點內(nèi)容。

（3）導(dǎo)致教師教學(xué)技能退化。由于科技飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)為新老教師的備課提供了非常便利的條件，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，也為多媒體教學(xué)帶來了豐富的教學(xué)資源，有些音樂教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接進行課件和教案的下載，這不僅缺乏自身的創(chuàng)新，而且也沒有針對性，不能夠因材施教，具有很大的盲目性，由課件為教師全面代勞，使自己變成鼠標鍵盤的操作者，最后形成惰性，不能再教學(xué)研究上取得成績。

二、正確利用多媒體進行教學(xué)，讓多媒體教學(xué)真正起到教師“教”與學(xué)生的“學(xué)”的橋梁作用

多媒體輔助音樂教學(xué)，確實能更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能取代的作用，會有事半功倍的效果，在音樂教學(xué)中，大有用武之地。然而，凡事都要“一分為二”來看待，我們既要看到它積極的一面，也應(yīng)觀察到它消極的一面。首先，多媒體教學(xué)能引發(fā)學(xué)生興奮點，激發(fā)學(xué)生興趣，但是否有人思考過學(xué)生的興奮點、興趣點究竟是音樂還是多媒體教學(xué)這種形式呢？僅靠多媒體手段引發(fā)的興趣是否能保持長久？有些音樂教師為了讓課堂更豐富，雜亂無章地運用一些根本不需要的環(huán)節(jié)，這樣的音樂課，即使采用多媒體教學(xué)形式，但學(xué)生對音樂的內(nèi)心感受仍處于被動接受狀態(tài)，這樣引發(fā)的興趣是很難長久的。第二，多媒體教學(xué)的介入是為了使學(xué)生能更好地感受、體驗音樂，但它的實際效果是否會影響學(xué)生感受、體驗音樂呢？在很多音樂欣賞課中，我們會看到老師精心設(shè)計的畫面資料，這些畫面資料都會與音樂內(nèi)容有可聯(lián)想的關(guān)系。其實，就音樂的聯(lián)想能力培養(yǎng)的方法上，采用視覺輔助來完成并不一定可取。按照設(shè)計強加給學(xué)生某一個特定的畫面，勢必束縛了學(xué)生的想象力。音樂老師應(yīng)提供更多的想象機會，特別是在復(fù)聽音樂時，可考慮不設(shè)計畫面參與教學(xué)，以提供更廣闊的想象空間。

總之，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，既是課改的要求，是時代發(fā)展提供的可能和便利條件，更是減輕教師備課上課負擔(dān)和工作量的必不可缺的手段和形式，教師要充分利用，熟練應(yīng)用，也要避免課堂上出現(xiàn)只有媒體而沒有學(xué)生，只有熱鬧而沒有教育，只有課堂而沒有知識點傳遞和能力的提高的現(xiàn)象。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將生動的視覺形象和優(yōu)美悅耳的聽覺藝術(shù)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使教學(xué)從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到立體，拓展了教學(xué)空間，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞方式，讓學(xué)生全方位地了解課本知識，做到優(yōu)質(zhì)高效，這是現(xiàn)代教育的觀念，也是我們教師的責(zé)任。教學(xué)中，運用電教手段因勢利導(dǎo)，設(shè)境悟情，創(chuàng)造出一種學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在美妙的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂、走進音樂去體會欣賞美、感受美和創(chuàng)造美。我的這些教學(xué)體會只是音樂教學(xué)百花園中的一片花瓣，讓教育信息化的春風(fēng)，讓教學(xué)改革的雨露，將音樂教學(xué)百花園中的鮮花滋潤得更加絢麗多彩！