吳項(xiàng)丹萍

摘 要：行動導(dǎo)向教學(xué)法是由多種教學(xué)技術(shù)和手段來進(jìn)行的行動工作任務(wù)的教育方法。隨著制藥技術(shù)和制藥設(shè)備的不斷更新，我國對制藥生產(chǎn)技術(shù)人員的要求不斷改變并且有所提高，當(dāng)下我們的教學(xué)推崇的是以學(xué)生為主體，教師起輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。然而這種新的行動教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法大相徑庭。傳統(tǒng)的教學(xué)法不適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)法；技校；制藥技術(shù)專業(yè)

引言：行動導(dǎo)向教學(xué)法最先出現(xiàn)在德國的20世紀(jì)70年代。這種教學(xué)方法之所以成為行動導(dǎo)向教學(xué)法是因?yàn)樗菍?shí)踐操作和行動引領(lǐng)的結(jié)合。經(jīng)過了20多年的不斷探究，最終以法律形式確定進(jìn)行并全面的應(yīng)用。這種教學(xué)法是以學(xué)生動手操作完成工作任務(wù)為主要目的。強(qiáng)調(diào)部門企業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)的重視，這種教學(xué)法受到了廣泛的推崇?，F(xiàn)在我們享用著改革中的制藥技術(shù)專業(yè)，這就督促著我們?nèi)?shí)現(xiàn)行動導(dǎo)向教學(xué)法，激勵著學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

一、編制有效的方案

制藥技術(shù)專業(yè)的緊密的核心課程是《藥物制劑技術(shù)》和《制劑設(shè)備》，現(xiàn)如今制備任何一個藥劑都離不開相關(guān)的制藥技術(shù)和制藥設(shè)備。但部分教材不符合實(shí)際的生產(chǎn)，沒有辦法表現(xiàn)當(dāng)前市場的工作任務(wù)與實(shí)際生產(chǎn)。行動導(dǎo)向教學(xué)法中教學(xué)課程內(nèi)容并不單單只是按照從實(shí)踐到理論這種單向的方式進(jìn)行組織，而是要從科學(xué)技術(shù)實(shí)踐知識出發(fā)形成雙向協(xié)調(diào)的組織關(guān)系。但是當(dāng)下這種關(guān)系在教材中都沒有得到很好的表達(dá)。因此需要我們編制有效合適的方案計(jì)劃來滿足行動教學(xué)法的種種需要。

二 、“六步法”教學(xué)為一體

行動導(dǎo)向教學(xué)法中“六步法”教學(xué)是最為推崇和應(yīng)用的方法。這種教學(xué)法不像傳統(tǒng)的教學(xué)策略，而是由多種教學(xué)方法結(jié)合在一起實(shí)現(xiàn)的。眾所周知，這種教學(xué)法是由學(xué)生和教師共同完成的。行動導(dǎo)向教學(xué)法包括資訊，計(jì)劃，決測，實(shí)施，檢查，評估等六個完整環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。

（一）資訊

通過學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)明確本次工作的任務(wù)，通過學(xué)生預(yù)習(xí)并在老師的指導(dǎo)下，掌握課前準(zhǔn)備知識獲取信息可以通過從書本上獲取，也可以去圖書館查閱資料，以及通過網(wǎng)絡(luò)平臺如課程網(wǎng)站、制藥設(shè)備相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站或者是其他渠道查閱相關(guān)資料，收集信息。

（二）計(jì)劃

學(xué)生根據(jù)任務(wù)制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，當(dāng)然教師可以采用小組學(xué)習(xí)的方式，將全班同學(xué)分為若干個小組，小組成員團(tuán)結(jié)合作將獲取的信息資料進(jìn)行整理歸納。這一過程不僅可以鍛煉了學(xué)生收集實(shí)驗(yàn)信息、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的探究和熱愛，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的能力并制定可行的計(jì)劃方案，

（三）決策

每個小組按照上一步驟制定的計(jì)劃，進(jìn)行更加深刻的談?wù)?，然后在教師的指?dǎo)和幫助下完成制劑的制備，它包含了四個階段：生產(chǎn)前的檢查；領(lǐng)取藥品和實(shí)驗(yàn)的儀器；制備；收集實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品。從而進(jìn)一步完善計(jì)劃，最終確定出合適有效的工作決策。

（四）實(shí)施

各小組按制定好的決策方案進(jìn)行工作任務(wù)，然后確立好工作任務(wù)目標(biāo)，教師可以進(jìn)行監(jiān)查，控制、指引。整個過程由學(xué)生小組成員分工合作進(jìn)行實(shí)施來完成工作任務(wù)，同時這一過程可以提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)合作的意識。

（五）檢查

學(xué)生要進(jìn)行自己檢查教材和資料，然后展示自己團(tuán)隊(duì)的成果；由教師檢查指導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生們充分展示自己在這種教學(xué)法下完成的學(xué)習(xí)勞動成果，促使學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。首先教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自查，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)藥品質(zhì)量的控制檢查，之后教師根據(jù)各組的成果，指導(dǎo)學(xué)生對此次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

在制藥技術(shù)專業(yè)里面的《丸劑制備》的教學(xué)中，我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時會選擇學(xué)習(xí)中習(xí)以為常的杞菊地黃丸，首先要讓學(xué)生查找信息了解此藥的功能，再經(jīng)過教師的不懈指導(dǎo)完成該藥的設(shè)計(jì)方案，然后學(xué)生分組組隊(duì)進(jìn)行實(shí)施生產(chǎn)，完成杞菊地黃丸的制備，然后再進(jìn)行杞菊地黃丸質(zhì)量的檢查。這種教學(xué)方法完成后可以使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，這將會為學(xué)生提供一個高效率的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生和教師一同進(jìn)步學(xué)習(xí)。

（六）評估

評估的方法有三種：小組學(xué)生自己評估，隊(duì)友之間互相評估和教師對每組的評估。評估要從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備條件，實(shí)驗(yàn)制備過程和最終的實(shí)驗(yàn)成果來完成，這樣確保評價(jià)的完整性和公平性。評估是一次難得的老師和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的機(jī)會，它可以使教師更好的完善教學(xué)方法，也可以使學(xué)生認(rèn)清自己的能力，從而使學(xué)生努力的提升自己的工作能力，這也為學(xué)生以后的職業(yè)生涯奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)束語：根據(jù)對當(dāng)今畢業(yè)生進(jìn)行訪問了解和有關(guān)部門的反饋顯示：行動導(dǎo)向教學(xué)策略法轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)的重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)，來強(qiáng)調(diào)突出了學(xué)生的重要作用，但是在教師采用行動導(dǎo)向教學(xué)法時，要選定好實(shí)驗(yàn)的工作任務(wù)，這樣才能有效的發(fā)揮這種教學(xué)策略。當(dāng)然這對教師和學(xué)生來說存在著很大的挑戰(zhàn)，但是只有不斷地去嘗試著實(shí)踐才能有所進(jìn)步和提高。

參考文獻(xiàn)

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