試論議會(huì)制英語(yǔ)辯論在高級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的應(yīng)用策略

孔令蘭 趙茹蘭 辛倩

摘? 要：作為當(dāng)下國(guó)際通行的校際英語(yǔ)辯論模式——議會(huì)制英語(yǔ)辯論，是一項(xiàng)充滿思辨樂(lè)趣的跨文化說(shuō)服活動(dòng)。作為一種文化現(xiàn)象，議會(huì)制英語(yǔ)辯論并不等同于英美等國(guó)的議會(huì)辯論，它吸取了有利于學(xué)生理解掌握英語(yǔ)表達(dá)以及培養(yǎng)應(yīng)用能力的部分。本文試論議會(huì)制英語(yǔ)辯論融入高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的意義與策略。

關(guān)鍵詞：議會(huì)制辯論;高級(jí)英語(yǔ);教學(xué)

院校的議會(huì)制英語(yǔ)辯論，以論證制定辯題的必要性與可行性為核心內(nèi)涵，輔之以價(jià)值判斷和利益相關(guān)的分析。這種辯論借用議會(huì)辯論的發(fā)言形式開(kāi)展活動(dòng)，提供口語(yǔ)交流與思想碰撞的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生分析與綜合、抽象與概括、多維度剖析社會(huì)問(wèn)題的思維能力。本文建議將其應(yīng)用到高級(jí)英語(yǔ)寬泛式教學(xué)模式中。

一、議會(huì)制英語(yǔ)辯論進(jìn)入高級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的重要意義

1.高級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要國(guó)際規(guī)范與國(guó)際視野。國(guó)內(nèi)不少論文談及的英辯教學(xué)，多以中文辯論為模本進(jìn)行英語(yǔ)翻版，或以個(gè)人臆想進(jìn)行主觀創(chuàng)造，缺乏規(guī)范性與國(guó)際視野。傳統(tǒng)模式中的口語(yǔ)教學(xué)一直將英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)奉為口語(yǔ)優(yōu)秀的首要前提。這一要求讓基礎(chǔ)薄弱的英語(yǔ)愛(ài)好者對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)望而卻步。學(xué)習(xí)者過(guò)于刻意地模仿地道口音，使得說(shuō)話忽略了本質(zhì)內(nèi)容，言之無(wú)物、思想膚淺、缺乏思辨。因此，在當(dāng)前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)辯論教學(xué)尚不規(guī)范、導(dǎo)向尚不明確的情況下，將權(quán)威成熟的議會(huì)制英辯模式引入高級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂是必要的。

2.議會(huì)制英語(yǔ)辯論的特點(diǎn)對(duì)于高級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的積極意義。

（1）獨(dú)特的辯題與創(chuàng)新思維的發(fā)展：封閉式辯題不需要辯手將辯題定義縮小，可直接將其用作當(dāng)場(chǎng)辯論的具體議題;半封閉式辯題可以對(duì)題目的某些部分進(jìn)行一定程度的定義與縮小;開(kāi)放式辯題則要求辯手有更豐富的想象與更高的智慧，將辯題轉(zhuǎn)化為一個(gè)巧妙的具體議題。辯題（Motion）與議題（Case）相互間的轉(zhuǎn)化，是議會(huì)制英語(yǔ)辯論與其他辯論形式的顯著區(qū)別。半封閉式與開(kāi)放式辯題形式對(duì)辯手的發(fā)散性思維能力頗有益處。

（2）即興演講與即興論爭(zhēng)的完美結(jié)合：傳統(tǒng)辯論賽提供充足的時(shí)間讓辯手做賽前準(zhǔn)備。辯論現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常出現(xiàn)背講稿、念卡片的現(xiàn)象。原本強(qiáng)調(diào)即興交流的辯論賽實(shí)則淪為一場(chǎng)精心準(zhǔn)備的表演秀。此外，傳統(tǒng)辯論賽允許辯手對(duì)辯題做出獨(dú)立的定義。而議會(huì)制英語(yǔ)辯論一般只賦予正方首相充分的定義權(quán)與議題轉(zhuǎn)化權(quán)，反方只有辯駁權(quán)。這樣的規(guī)則逼迫正、反雙方留心對(duì)方發(fā)言，直接沖突，充分互動(dòng)。作為補(bǔ)充，議會(huì)制英語(yǔ)辯論使用了“POI”（質(zhì)詢申辯）規(guī)則。在一方辯手慷慨陳詞時(shí)，另一方可就對(duì)方的陳詞內(nèi)容即時(shí)提問(wèn)或申辯，被質(zhì)詢方須結(jié)合自己剛才的發(fā)言對(duì)提問(wèn)或申辯做出回答。這一規(guī)則更是增加了口語(yǔ)活動(dòng)的靈活性與技能性。

二、議會(huì)制辯論應(yīng)用于高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的策略

英式議會(huì)制辯論由正反各兩支隊(duì)伍參加，每隊(duì)兩人;美式辯論由正反各一支隊(duì)伍參加，每隊(duì)兩人;全亞模式由正反方共兩支隊(duì)伍組成，每隊(duì)三人。雖然參與的人數(shù)與發(fā)言的順序有一些區(qū)別，但其本質(zhì)和評(píng)價(jià)規(guī)則是大同小異的。此類辯論形式的辯題通常是一條議案。辯論時(shí)，開(kāi)場(chǎng)的一辯可以將議案內(nèi)容進(jìn)行限定。完整的議會(huì)制辯論體系活動(dòng)，每場(chǎng)辯論會(huì)有六輪演講性質(zhì)的發(fā)言和兩輪總結(jié)性質(zhì)的發(fā)言，每次發(fā)言時(shí)間都在7分鐘左右。這種既有人數(shù)限制又有時(shí)間限制的既定活動(dòng)，并不能滿足全體學(xué)員都開(kāi)口練習(xí)的需求，很難在課堂實(shí)施。要想將議會(huì)制辯論活動(dòng)引入到高級(jí)口語(yǔ)培訓(xùn)課程中，必須對(duì)其策略和方案進(jìn)行修剪和改造。

1.提前限定辯題大范圍。在正常議會(huì)辯論比賽中，辯手只有15分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。但課堂教學(xué)由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，若涉及高深的辯題內(nèi)容，學(xué)生難以駕馭。充足的前期準(zhǔn)備與相關(guān)大范圍資料查閱，能讓他們的語(yǔ)料庫(kù)有所儲(chǔ)備。實(shí)際證明，經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備的學(xué)生能夠就既定話題給出具有邏輯性的條理清晰的發(fā)言。良好的辯論效果會(huì)增加學(xué)生的成就感，學(xué)習(xí)興趣提升，形成良性循環(huán)。

2.分小組組織辯論活動(dòng)。由于辯論活動(dòng)涉及的人數(shù)有限，不能滿足全體學(xué)生的練習(xí)需求。建議將全班學(xué)生分成若干小組，分組進(jìn)行活動(dòng)。觀眾數(shù)量的減少，能讓學(xué)生克服面對(duì)班級(jí)大范圍的畏難情緒。之后將辯論結(jié)果引入到全班討論與總結(jié)環(huán)節(jié)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.活動(dòng)后點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。在每一次進(jìn)行議會(huì)制辯論活動(dòng)后，教師都應(yīng)該加以點(diǎn)評(píng)和比較。主要以鼓勵(lì)為原則，客觀指出學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的較明顯的問(wèn)題，針對(duì)語(yǔ)法與技巧作出評(píng)論，在學(xué)生無(wú)明顯錯(cuò)誤的政治觀與人生觀時(shí)，盡量保留學(xué)生的原始論點(diǎn)。這樣既能給學(xué)生信心，又能及時(shí)解決他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)中比較頻繁的問(wèn)題。事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)提點(diǎn)的學(xué)生都能及時(shí)改正明顯的發(fā)音問(wèn)題和語(yǔ)法問(wèn)題，也增強(qiáng)了口語(yǔ)練習(xí)的欲望，和對(duì)英美文化的熱情。

在高級(jí)英語(yǔ)課程中加入議會(huì)制辯論活動(dòng)是切實(shí)可行且具有實(shí)際意義的。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)言綜合能力以及思辨能力，培養(yǎng)出條理清晰、思維敏捷的人才，緩解高校學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”與“啞巴思維”的現(xiàn)象。英語(yǔ)辯論活動(dòng)亦可以放在高校第二課堂有效地開(kāi)展。第二課堂具備充足的時(shí)間，不受場(chǎng)地的限制。第二課堂興趣小組的英語(yǔ)愛(ài)好者們，通常語(yǔ)言水平頗高，可進(jìn)行日常競(jìng)賽訓(xùn)練或者完整的議會(huì)制辯論表演賽，帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合議會(huì)制英語(yǔ)辯論的高級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)合作能力，以及綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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