姜暉

摘要：信息技術(shù)不能局限于技術(shù)的本身，更應(yīng)體現(xiàn)“立德樹人”的課程價(jià)值觀。在教學(xué)中可以從學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，“本土文化”與技術(shù)德育教育相滲透，信息作品展示德育成果等方面來實(shí)施德育教育。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；德育教育

自古以來，社會(huì)崇尚“立德”為上的教育價(jià)值取向，《左傳·襄公二十四年》載：“太上有立德，其次有立功，其次有立言：雖久不廢，此之謂不朽。”黨的十八大明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，黨的十九大進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”，這些要求已全面落實(shí)到2017年版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)之中。信息技術(shù)學(xué)科堅(jiān)持“立德樹人”的課程價(jià)值觀，“德育為先”的教學(xué)理念應(yīng)始終融合到教學(xué)過程當(dāng)中。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)德育教育與技術(shù)教育相滲透呢？

一、行為習(xí)慣的養(yǎng)成

葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣?！毙畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，德育教育始于行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成要從小事做起。

（1）課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成

在工作交流中，經(jīng)常會(huì)去一些鄉(xiāng)村中學(xué)參觀學(xué)生機(jī)房，雖然管理員刻意打掃了衛(wèi)生，但仍然可見一些 礦泉水瓶、紙屑或食物包裝袋悄悄躲在角落里，桌子的不顯眼處和顯示器上蒙著一層厚厚的灰塵。在中小學(xué)，信息技術(shù)教師通常也是機(jī)房管理員，除了正常的教學(xué)外，還得擔(dān)負(fù)機(jī)房的設(shè)備維護(hù)和衛(wèi)生管理職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生良好的上課行為習(xí)慣能夠大大降低信息技術(shù)教師的工作量。學(xué)生來機(jī)房上課，應(yīng)培養(yǎng)他們主動(dòng)穿好鞋套，不帶與上課無關(guān)物品入教室，上課期間不隨意走動(dòng)，不做與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情，離開機(jī)房時(shí)主動(dòng)關(guān)機(jī)并擺放好凳子，保持桌面干凈整潔，機(jī)房衛(wèi)生也可由各班輪流打掃。雖然都是一些小事，但“以小見大”，這正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為德育教育的好機(jī)會(huì)，教師不僅要正確引導(dǎo)學(xué)生，而且要言傳身教。正如教育家陶行知先生所說：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！?/p>

（2）網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣的養(yǎng)成

網(wǎng)絡(luò)行為與現(xiàn)實(shí)社會(huì)行為相比較具有特殊性，網(wǎng)絡(luò)行為處于“虛擬”的現(xiàn)實(shí)中，它不僅具有“虛擬性”和“數(shù)字化”的特征，還具有現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，學(xué)生容易出現(xiàn)注重網(wǎng)絡(luò)的“虛擬性”而忽視其“現(xiàn)實(shí)性”的特點(diǎn)，常常心存僥幸而做出違背社會(huì)公德的事情。在學(xué)校和班級(jí)管理中，我們會(huì)遇到學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中攻擊別人，發(fā)布對(duì)同學(xué)、老師或?qū)W校的不當(dāng)言論，有的學(xué)生為顯示自己的計(jì)算機(jī)水平，惡意攻擊學(xué)校的網(wǎng)站和一些教學(xué)平臺(tái)，這些行為，或多或少會(huì)造成不良后果。其實(shí)，通過信息技術(shù)與德育教育相融合教學(xué)，可以避免這些行為的發(fā)生，大大提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德水平。

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育教育，讓學(xué)生知道“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”、“自由”與“規(guī)則”、“開放”與“安全”的關(guān)系，在虛擬網(wǎng)絡(luò)中的一切行為和現(xiàn)實(shí)生活是相同的，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中在遵守規(guī)則的情況下才享有法律法規(guī)賦予的自由，在尊重安全的情況下才享有網(wǎng)絡(luò)的開放，所以網(wǎng)絡(luò)中的一切行為規(guī)范都受到監(jiān)督和法律法規(guī)的制約。信息技術(shù)教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)德育教育和課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生懂得這些道理。信息技術(shù)教師可充分發(fā)揮技術(shù)學(xué)科特色，利用多媒體學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)是如何實(shí)施監(jiān)控的，傳輸網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)知識(shí)和展示網(wǎng)絡(luò)違法的案例，讓學(xué)生知法懂法并能用法，可利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)保護(hù)自己在網(wǎng)絡(luò)上不受到侵害。

（3）“尊重”習(xí)慣的養(yǎng)成

網(wǎng)絡(luò)最大的便利是讓人們能迅速地從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己所需要的信息，可是在應(yīng)用獲取到的信息的時(shí)候，最容易出現(xiàn)對(duì)他人勞動(dòng)成果、知識(shí)產(chǎn)權(quán)不尊重的行為，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要時(shí)刻提醒學(xué)生“共享”與“尊重”。教學(xué)過程中，要求學(xué)生不得剽竊、修改、任意轉(zhuǎn)貼他人信息作品，在引用別人的作品時(shí)要注明出處。所以，在驅(qū)動(dòng)式任務(wù)教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生對(duì)引用的信息都要填寫“信息來源”，從小在網(wǎng)絡(luò)“共享”中養(yǎng)成良好的“尊重”意識(shí)。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)

“立德樹人”最根本的是要對(duì)學(xué)生實(shí)施“德育教育”，學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)是通過人與人之間的交流展現(xiàn)出來。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中特別重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，很多教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生分組共同完成的，這也是德育教育能與信息技術(shù)有效滲透的重要因素。

信息技術(shù)分組教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的性別差異、個(gè)性差異、智力因素和信息素養(yǎng)。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師必須要求學(xué)生分工明確、齊心協(xié)力，要有集體意識(shí)和榮辱與共的觀念。團(tuán)結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的基礎(chǔ)，學(xué)生在長期的合作過程中，相互了解，相互勉勵(lì)，不僅能形成良好的同學(xué)友情，更能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，每節(jié)課都要有教學(xué)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表中應(yīng)包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師三評(píng)（課前評(píng)價(jià)、課中評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)），小組成員需在課后對(duì)自己和其他成員關(guān)于“團(tuán)結(jié)協(xié)作精神”的表現(xiàn)作出客觀評(píng)價(jià)，教師也需在三評(píng)中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的“團(tuán)結(jié)協(xié)作精神”，并給予客觀評(píng)價(jià)。信息技術(shù)教學(xué)不能僅重視技術(shù)的傳授，更應(yīng)注重“立德樹人”的課程價(jià)值觀。

三、“本土文化”與技術(shù)德育教育相滲透

常言道“一方水土養(yǎng)一方人”，“德育教育”總是和 “本土文化”分不開的。信息技術(shù)教學(xué)可以充分利用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效地和“本土文化”相結(jié)合展開教學(xué)。

研學(xué)旅行成為當(dāng)前素質(zhì)教育的新方式，讓學(xué)生走出校園，加深與自然和文化的親近感。信息技術(shù)教學(xué)和研學(xué)旅行相結(jié)合，讓學(xué)生把研學(xué)旅行所見所聞通過信息技術(shù)的手段展現(xiàn)出來，使研學(xué)旅行更有意義。在高中信息技術(shù)教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（滬教版）“夸夸我的家鄉(xiāng)”的教學(xué)中可把本節(jié)教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)期項(xiàng)目去完成，學(xué)期結(jié)束時(shí)上交作品。學(xué)生分成小組，利用休息日去挖掘本土文化特色，探訪民情、了解習(xí)俗，親近自然，親近本土文化，最終利用所學(xué)的技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)把它展示出來。在完成項(xiàng)目過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)信息的采集、信息的加工、信息的處理、信息的表達(dá)，整本教材中所要求掌握的技術(shù)都能在一個(gè)項(xiàng)目中體現(xiàn)出來，學(xué)生更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。另外，學(xué)生通過體驗(yàn)式活動(dòng)更能提升道德素養(yǎng)，通過技術(shù)展示文化更能體現(xiàn)技術(shù)的價(jià)值。

四、信息作品展示德育成果

信息技術(shù)教學(xué)中如何展現(xiàn)“德育教育”成果呢？信息作品是“德育教育”成果最好的展示。

教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用技術(shù)展現(xiàn)校園文化特色、師生風(fēng)貌、班級(jí)生活，制作教師節(jié)賀卡、元旦賀卡等送給親人朋友。學(xué)生的自信也是來源于學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴成就，通過各種途徑展示學(xué)生的作品，讓他們有成就感，自豪感。信息作品不僅展示個(gè)人或小組的學(xué)習(xí)成果，更能體現(xiàn)“團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”的價(jià)值。一件好的作品是需要優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力完成的，它既能體現(xiàn)所有成員相互包容、積極進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)審美觀、價(jià)值觀的統(tǒng)一。

總之，信息技術(shù)教師不應(yīng)片面追求“技術(shù)”的本身，更應(yīng)重視學(xué)習(xí)技術(shù)過程中“德育”的培養(yǎng)。“十年樹木，百年樹人”，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持“立德樹人”的課程價(jià)值觀，無時(shí)無刻地把信息技術(shù)與德育教育相互融合，相互滲透。

（作者單位：江西省廣昌縣第一中學(xué)）