方曉夢

摘要：農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革，要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，以及智慧型閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文知識的豐富化。本文先就農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀以及智慧型閱讀能力培養(yǎng)重要性加以闡述，然后就智慧型閱讀能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；智慧型

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識還沒有掌握科學(xué)的方法，這就要求教師及時進(jìn)行指導(dǎo)。提高學(xué)生閱讀能力，就要注重學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過閱讀課外書籍，獲得更多的知識營養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀及智慧型閱讀能力培養(yǎng)重要性

1.農(nóng)村小學(xué)課外智慧型閱讀現(xiàn)狀

從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀能看到，其中還存在著諸多的問題。如學(xué)生對課外閱讀的興趣不高，不能主動地進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生在閱讀過程中比較浮躁，不能靜下心來仔細(xì)閱讀，閱讀的持久力不強。再者，學(xué)生在進(jìn)行課外智慧型閱讀過程中，有著隨意性以及盲目性的現(xiàn)象，沒有結(jié)合學(xué)生自身的需要進(jìn)行閱讀內(nèi)容的選擇。這就必然會造成學(xué)生的閱讀效率低下等問題。另外，智慧型閱讀的方法掌握還比較單一化，學(xué)生缺乏背誦以及做筆記等良好的閱讀習(xí)慣，這就必然會造成智慧型閱讀達(dá)不到良好的效果。

2.農(nóng)村小學(xué)課外智慧型閱讀能力培養(yǎng)重要性

農(nóng)村的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的條件上相對比較差，提高學(xué)生的閱讀能力就要通過向課外擴(kuò)展，通過課外智慧型閱讀能力培養(yǎng)，就比較有助于學(xué)生個性良好發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生健康自由的成長，讓學(xué)生通過課外智慧型閱讀來幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生從課外閱讀當(dāng)中汲取營養(yǎng)知識，這對促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展就有著積極意義。

再者，通過課外智慧型閱讀能力的培養(yǎng)，有助于給學(xué)生帶來趣味。智慧型閱讀突破了課內(nèi)閱讀現(xiàn)狀，能夠用豐富多彩的內(nèi)容吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生在實際的閱讀中獲得更多的快樂閱讀體驗。智慧型閱讀能讓學(xué)生主動地進(jìn)入到閱讀情境當(dāng)中去，給學(xué)生帶來閱讀上的享受。同時，也能通過智慧型閱讀能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中提高學(xué)生閱讀理解能力，以及豐富學(xué)生知識儲備。

二、農(nóng)村小學(xué)課外智慧型閱讀能力培養(yǎng)策略

加強農(nóng)村小學(xué)課外智慧型閱讀能力的培養(yǎng)，這就需要從多方面進(jìn)行考慮，找到有效的培養(yǎng)措施，可從以下幾點進(jìn)行參考：

通過點帶面方式閱讀課外讀本。課外智慧型閱讀能力培養(yǎng)，需要結(jié)合學(xué)生的個性特征，選擇合適的方式，這樣才能發(fā)揮其積極作用。通過點帶面的方式，將課內(nèi)和課外有機地結(jié)合起來，找到兩者的聯(lián)系點。

如：小學(xué)語文教學(xué)中在學(xué)習(xí)到精衛(wèi)填海以及驚弓之鳥等詞語內(nèi)容后，就可讓學(xué)生閱讀課外的相關(guān)資料，如中國神話故事、中國成語故事，讓學(xué)生能通過課外的閱讀來理解詞語的含義，這樣就能讓學(xué)生從點到面地展開閱讀。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，就能積極地投入到課外閱讀當(dāng)中去，了解具體的內(nèi)容。通過這樣的方式，教師在這一環(huán)節(jié)觀察學(xué)生的課外閱讀狀況，然后進(jìn)行閱讀評價，激勵學(xué)生進(jìn)一步深化課外閱讀，這對加強學(xué)生智慧型課外閱讀能力就能起到積極作用。

第二，通過閱讀活動培養(yǎng)學(xué)生智慧型閱讀能力。為提高學(xué)生課外智慧型閱讀能力，就要充分注重采用多樣化的方式，以開展特色的閱讀活動的方式，對實現(xiàn)這一能力的培養(yǎng)就能起到積極作用。農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，在閱讀活動的開展下激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，通過讓學(xué)生參與閱讀活動，對閱讀內(nèi)容做筆記的方式，形成自己的閱讀方法。教師通過引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，以及為學(xué)生提供自主表達(dá)的平臺，讓學(xué)生對閱讀后的感想進(jìn)行闡述表達(dá)，通過這樣的方式，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，也比較有助于提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。例如：在開展經(jīng)典閱讀活動的時候，通過讓學(xué)生閱讀三字經(jīng)以及唐詩宋詞等內(nèi)容，豐富學(xué)生的國學(xué)知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生從閱讀中有更多的體會和感悟，學(xué)生從國學(xué)經(jīng)典的閱讀中也能不斷地提高自身的思考能力。

三、結(jié)語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)課外智慧型閱讀能力的培養(yǎng)，方法比較多樣化，由于受到本文篇幅限制，無法進(jìn)一步展開探討，希望能通過以上相關(guān)研究分析，起到拋磚引玉的作用，以待后來者居上。

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（作者單位：江西省婺源縣溪頭鄉(xiāng)中心小學(xué)）