王明燕

摘 要：目前，越來(lái)越多的學(xué)生乎認(rèn)為，既然英語(yǔ)考試越來(lái)越重視閱讀理解，客觀試題在試題中占的比例越來(lái)越大，那么沒有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間，不少教師也持這一觀點(diǎn)。實(shí)際上，隨著理解題和應(yīng)用題在試題中越來(lái)越重要，應(yīng)該說(shuō)詞匯在外語(yǔ)教學(xué)中的地位只能變得更重要，而不是不重要。端正對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，無(wú)疑是我們搞好外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：高中生 英語(yǔ)詞匯 方法

針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，樹立學(xué)習(xí)信心，消除學(xué)生單詞多、長(zhǎng)且難讀、難記的畏懼心理，進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)與訓(xùn)練，具體做法如下：

一、從基礎(chǔ)抓起——識(shí)讀與拼寫

識(shí)讀是詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生面臨的第一關(guān)。一個(gè)單詞不會(huì)讀，形就不好記，意思也會(huì)受到影響。如形近詞：mental，metal，medal。生詞會(huì)阻礙學(xué)習(xí)，打擊積極性與自信心。因此，教師要及時(shí)幫助學(xué)生，從掌握正確的發(fā)音、讀音規(guī)則和拼讀開始，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，讀音規(guī)則和拼讀基礎(chǔ)普遍差，更需要老師的大力幫助與耐心指導(dǎo)。學(xué)習(xí)詞匯拼寫也是相當(dāng)重要的。學(xué)生只有掌握正確的拼寫形式，學(xué)會(huì)利用讀音規(guī)律記憶單詞，才能避免死記硬背，提高記憶效率。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而拓寬詞匯量

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)必不可少的先決條件，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如正確使用詞典，自覺積累詞匯，及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)生要常查字典，但不要一味地依賴詞典，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡可能利用上下文找線索來(lái)猜詞，養(yǎng)成對(duì)記詞匯的敏感性，注意習(xí)慣用法與固定搭配等用法，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯。學(xué)生掌握了音標(biāo)、構(gòu)詞法等，就能在較少的時(shí)間里掌握較多的詞匯并通過(guò)詞綴、近似詞來(lái)猜問(wèn)，從而擴(kuò)大詞匯量。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他方法，如聯(lián)想、觀察、對(duì)比、分析法來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，變難為易，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、運(yùn)用知識(shí)也是學(xué)習(xí)詞匯的一種方法

知識(shí)在于運(yùn)用。掌握了一定量的詞匯，就看怎樣來(lái)運(yùn)用。實(shí)質(zhì)上，運(yùn)用詞匯，就是在復(fù)習(xí)、更新詞匯，從而更進(jìn)一步積累詞匯。聽、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)中最基本的運(yùn)用詞匯的基本方式。聽：聽句子、短語(yǔ)、對(duì)話等，教師指導(dǎo)學(xué)生聽懂關(guān)鍵詞、句，使學(xué)生掌握地道的發(fā)音，積累語(yǔ)言信息，為口語(yǔ)、寫作打下基礎(chǔ)。說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生參加口語(yǔ)訓(xùn)練，鞏固和運(yùn)用詞匯，表達(dá)思想，交流情感。讀：通過(guò)廣泛的閱讀，才能鞏固和擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感。寫：通過(guò)寫才能從根本上鞏固詞匯，表達(dá)思想，達(dá)到詞匯的高度發(fā)揮與升華。

四、注重語(yǔ)境教學(xué)尤為重要

語(yǔ)言作為人類交流思想的工具，是在實(shí)際運(yùn)用中不斷發(fā)展和完善起來(lái)的。我們知道，一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)不能靠孤立的記憶，即使把這個(gè)單詞的多種用法記得很熟，也不可能完全把握它在每個(gè)語(yǔ)篇中的含義，因?yàn)橹挥性诰唧w的環(huán)境中才能體現(xiàn)它真正的意義。如果沒有進(jìn)行大量語(yǔ)篇語(yǔ)境的積累，沒有從聽、說(shuō)、讀、寫多方面輸入它的語(yǔ)境，就無(wú)法產(chǎn)生對(duì)他的良好感悟能力，所以詞匯教學(xué)就必須與語(yǔ)篇語(yǔ)境相結(jié)合。

五、記憶單詞的方法

而良好的語(yǔ)篇語(yǔ)境則需要大量的詞匯量，大量的詞匯量又來(lái)源于單詞的積累，那么應(yīng)該怎樣記憶單詞呢？

（1）音形記憶法

英語(yǔ)是拼音文字，根據(jù)26個(gè)字母與48音素間的聯(lián)系去記單詞是最佳方法。此方法要求學(xué)生先掌握一定的讀音規(guī)則，在記單詞時(shí)將字母或字母組合與讀音對(duì)應(yīng)起來(lái)讀，因?yàn)橛涀×艘襞c形的聯(lián)系，就可以水到渠成地記住單詞。此方法的好處是音形并用，互為提示。當(dāng)你掌握了26個(gè)字母的讀音規(guī)則和一些典型字母組合的讀音規(guī)則后，在你碰到一些符合規(guī)律的生詞時(shí)，你就會(huì)自己拼讀出來(lái)并將其記住。

（2）構(gòu)詞分析記憶法

英語(yǔ)中的很大一部分單詞都是由合成法、派生法及轉(zhuǎn)化法構(gòu)成的，掌握一些構(gòu)詞法知識(shí)，便能大大增強(qiáng)記憶效果，擴(kuò)大詞匯量。比如，用合成法記football（foot意為“足”，ball為“球”，合成在一起則為足球）；再如，用派生法，利用詞干加前綴記indirect（in為否定前綴，direct意為“直接的”，則派生出“間接的”）。

（3）用比較記憶法

此方法是把一對(duì)、一組或一群拼寫相似或詞義相對(duì)的單詞進(jìn)行聯(lián)想比較，從而依據(jù)異同來(lái)記單詞。比如，可以利用同音異形異議的比較來(lái)記meet與meat；用正反詞義記tall與short；用詞形相近記beach與peach；用同義詞記refuse與decline等。聯(lián)想是思維的翅膀，在記憶時(shí)能運(yùn)用聯(lián)想，詞匯量就會(huì)越來(lái)越多。

（4）遺忘規(guī)律記憶法

根據(jù)遺忘速度先快后慢、遺忘量先大后小的規(guī)律，一定要在24小時(shí)之內(nèi)復(fù)習(xí)所記詞匯，之后按照先密后疏的時(shí)間間隔進(jìn)行連續(xù)復(fù)習(xí)，直至使所學(xué)知識(shí)進(jìn)入長(zhǎng)效記憶。

（5）聽說(shuō)讀寫記憶法

知識(shí)即使進(jìn)入了長(zhǎng)效記憶，如果長(zhǎng)期不用，也會(huì)遺忘。因?yàn)橛洃浭菫榱耸褂?，反之，使用也是在記憶。所以，要多做聽說(shuō)讀寫技能訓(xùn)練，在使用中才能保持單詞的長(zhǎng)久記憶。

（6）反復(fù)記憶

在教授新單詞時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明白，單詞的記憶與熟練過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，決不是一勞永逸的，要允許自己遺忘，允許自己犯錯(cuò)誤。同時(shí)，應(yīng)該注意學(xué)生的心理變化，在學(xué)生遺忘或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不應(yīng)挫傷學(xué)生的積極性；應(yīng)該采取鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度來(lái)糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生的焦慮情緒，使學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，掌握單詞的用法，真正做到“失敗是成功之母”。

六、變機(jī)械記憶為理解記憶

在教授新單詞時(shí)，教師應(yīng)注意將單詞的音、形、義同時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)單詞有一個(gè)全面的了解，同時(shí)盡可能建立新單詞與已學(xué)單詞之間的聯(lián)系，把抽象概念的新單詞放在學(xué)生熟悉的短語(yǔ)或句子中，所學(xué)單詞具體化，使所學(xué)新單詞不是孤立出現(xiàn)，而是在熟悉的語(yǔ)境出現(xiàn)，讓學(xué)生有熟詞再現(xiàn)的感覺，讓語(yǔ)境幫助學(xué)生理解性地記憶單詞。尤其是在辨析同義詞時(shí)，語(yǔ)境的作用更為突出，冗長(zhǎng)的漢語(yǔ)簡(jiǎn)介不如一個(gè)例句的效果。在講解單詞時(shí)，盡可能使用英語(yǔ)釋義，以便使學(xué)生準(zhǔn)確理解單詞，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)境意識(shí)，使單詞與日常生活有效地聯(lián)系起來(lái)。

七、創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響是很大的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氣氛，教師應(yīng)盡可能用英語(yǔ)與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具的優(yōu)美之處，同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生之間使用英語(yǔ)交流，養(yǎng)成用英語(yǔ)溝通的習(xí)慣。此外，教師的標(biāo)語(yǔ)可以用英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言，可以定期出英語(yǔ)墻報(bào)，舉辦英語(yǔ)角活動(dòng)等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，讓他們更好地體會(huì)語(yǔ)言的重要性，增強(qiáng)單詞的再現(xiàn)率，從而增加更多的詞匯量。

總之，詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但它是學(xué)習(xí)必經(jīng)的途徑。摸索出切實(shí)可行的詞匯教學(xué)法，對(duì)解決教學(xué)存在的問(wèn)題、提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

1.淺談高中生英語(yǔ)單詞記憶方法 周文娟 ， 鄭小雨 《校園英語(yǔ)》 2018年

2.淺談高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略 郭東明 《高考》 2016年