徐志凱

摘 要：德育作為教育領(lǐng)域的教學(xué)重點，教育工作人員針對于對學(xué)生的德育培養(yǎng)進行不斷發(fā)現(xiàn)與探討，從而促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到品德的教育，培養(yǎng)學(xué)生的品德思想觀念與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣重要，因此通過小學(xué)的語文教學(xué)與德育的相互融合可以有效地推動兩者得到共同的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；閱讀教學(xué)

引言：語文與德育的聯(lián)系尤其密切，通過小學(xué)語文教師利用閱讀的教學(xué)進行相應(yīng)的品德教育可有效的促使學(xué)生對德育有更深入的認(rèn)識，并得到進一步的理解。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)尤其注重通過閱讀進行相應(yīng)的德育。在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時也可有力的促使學(xué)生在品德素養(yǎng)方面得到提升。由于德育與語文閱讀之間存在密切聯(lián)系，但針對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)不集中的特點，需小學(xué)教師不斷深入教學(xué)進行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。

一、如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育

（一）利用導(dǎo)語朗讀推動學(xué)生形成德育意識

小學(xué)語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，能夠有效的推動學(xué)生在朗讀的過程中形成德育的意識。通過引導(dǎo)小學(xué)生進行課文的閱讀進一步深化學(xué)生形成個人的思想觀念與道德品質(zhì)[1]。因此，小學(xué)的語文教師應(yīng)當(dāng)尤其注重文章的導(dǎo)語部分以及引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，進而推動學(xué)生能夠形成德育的意識。那么小學(xué)語文教師又應(yīng)當(dāng)如何利用導(dǎo)圖進行相應(yīng)的道德教育呢？導(dǎo)語相當(dāng)于閱讀的其他部分而言，是更具有啟發(fā)性的閱讀內(nèi)容。因此，小學(xué)教師需要通過導(dǎo)語進行思想道德的教育則需要充分的提高自身的道德表達能力，通過自身的優(yōu)秀道德素養(yǎng)進一步影響學(xué)生道德素養(yǎng)形成，除此之外教師應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合小學(xué)生的性格設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)語表達。例如在蘇教版一年級下冊第四課時《世界多美啊》，教師針對于此課時的導(dǎo)語講述則可積極的站到小學(xué)生的角度，進行“世界多美”的闡述，通過教師利用導(dǎo)語進行相應(yīng)的教學(xué)可逐步培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛世界的思想觀念。因此，小學(xué)語文教師通過結(jié)合學(xué)生進行相應(yīng)的導(dǎo)語教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有極大的幫助作用。

（二）擴展延伸課堂活動進行德育灌輸

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中的特點，因此通過語文的閱讀進行相應(yīng)的道德思想教育則需要教師積極地根據(jù)學(xué)生的個性進行課堂活動的開展。通過在課堂中開展閱讀活動能夠有效的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進一步推動學(xué)生關(guān)注道德思想的培養(yǎng)[2]。那么小學(xué)語文教師在課堂中如何開展閱讀活動培育學(xué)生思想道德？例如教師可積極地組織學(xué)習(xí)小組進行相應(yīng)的交流與討論，通過引導(dǎo)學(xué)生進行交流討論可有效地促使學(xué)生對課文的閱讀有更深刻的理解。再而教師也可組織朗讀的競賽，通過競賽可有力地促使學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)更加重視從而形成自主發(fā)現(xiàn)與探索知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師也可在課堂閱讀的過程中組織學(xué)生進行角色扮演，通過角色扮演，學(xué)生能夠深刻的感受到作者表達的情感，因此可進一步的推動學(xué)生思想品德的形成。例如蘇教版四年級下冊第11課時《永遠的白衣戰(zhàn)士》，文章闡述的是對救治人民的醫(yī)生護士的贊美并傳播他們大無私的精神。因此，教師針對此課的講解則可積極的推動學(xué)生進行交流與討論。比如“對白衣天使的理解”，通過交流進一步的推動學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對護士大無私的這種精神有更深刻的認(rèn)識。

二、德育在小學(xué)語文閱讀中充分滲透的價值

小學(xué)語文教師將語文閱讀的教學(xué)與思想品德的培養(yǎng)進行相互融合，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長存在著直接的影響作用。因此，在閱讀中進行品德的教育無論對于學(xué)生還是教師而言都存在著積極的因素，對小學(xué)生而言在學(xué)習(xí)知識的過程中同時也能夠得到更多的做人的道理，對于小學(xué)語文教師而言德育與閱讀融合可不斷地提升自身的教學(xué)素養(yǎng)[3]。那么德育在小學(xué)語文閱讀中充分滲透的具體價值體現(xiàn)為哪些方面？首先，通過教師在閱讀中進行德育的滲透可有效地推動學(xué)生對課文的閱讀有更深刻的認(rèn)識，進一步推動學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，通過閱讀的教學(xué)進行德育的培養(yǎng)也能夠促使學(xué)生對思想道德的形成有更為生動地理解，通過生動化的理解思想道德的培養(yǎng)可進一步有效地推動學(xué)生的思想道德得到高效的形成。最后則是通過交流進行語文閱讀的學(xué)習(xí)與品德素養(yǎng)的形成可以有效地提高學(xué)生合作的質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師將閱讀與品德思想的培養(yǎng)進行相互融合，能夠進一步的推動小學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)到許多的做人道理，并逐步形成個人思想與觀念。那么小學(xué)語文教師可通過哪些方式進行相應(yīng)的閱讀德育融合呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合學(xué)生的個性進行導(dǎo)語朗讀的閱讀教學(xué)，通過導(dǎo)語的啟發(fā)性進一步推動學(xué)生對德育的形成有更深刻的理解與認(rèn)識，通過閱讀進一步提高學(xué)生對文章的理解。再而是在課堂中充分的組織課堂活動，通過課堂活動進一步的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)集中力，有力的推動學(xué)生在閱讀的過程中形成個人思想與道德。

參考文獻

[1]王喜斌，王會娟. 小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實現(xiàn)路徑[J]. 教學(xué)與管理，2018（12）：81-83.

[2]伏玉芳. 新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探析[J]. 學(xué)周刊，2018（15）：130-131.

[3]田本娜. 我的小學(xué)語文教育研究歷程[J]. 課程.教材.教法，2018，38（02）：116-123.