吳阿娜

從生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀看，不少生物教師都將微課教學(xué)模式作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效率的重要途徑，也取得了較為明顯的效果，但是在利用微課教學(xué)模式提升課堂教學(xué)效能的過程中還存在著一些問題，需要每一位生物教師進(jìn)行探索和改進(jìn)，以全面發(fā)揮微課教學(xué)模式的效能，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握生物知識(shí)技能。我將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就巧用微課提高高中生物課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行研究。

一、將微課引入高中生物課堂中的意義

微課作為一種集視覺、聽覺為一體的多媒體形式的教學(xué)方式，在畫面、聲音的展示上具有十分突出的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到課堂的教學(xué)中可以形象具體地向?qū)W生展示生物教學(xué)內(nèi)容，有效降低學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，有助于課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍。另外，微課模塊化、集中化的特點(diǎn)還可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教室，使他們可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)自己需要的生物知識(shí)內(nèi)容，大大提升生物課堂教學(xué)的針對(duì)性、靈活性和實(shí)效性?？傊?，生物教師要全面認(rèn)識(shí)到將微課引入高中生物課堂教學(xué)中的重要意義，積極探索有效利用微課教學(xué)模式提升生物課堂教學(xué)效率的方法與策略，全面促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、吸收與掌握生物知識(shí)。

二、巧用微課提高高中生物課堂教學(xué)效率

（一）利用微課提升課前預(yù)習(xí)的有效性

微課具有模塊化、形象化的特點(diǎn)，生物教師可以積極利用微課引導(dǎo)學(xué)生開展較為高效、全面的課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生在課堂高效學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)《酶的作用和本質(zhì)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生制作形象化的微課視頻，助力學(xué)生的預(yù)習(xí)。如教師可以將酶在細(xì)胞代謝中的作用、本質(zhì)及細(xì)胞代謝的概念等內(nèi)容、該節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容、易混淆內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行梳理，并統(tǒng)一制作成極富渲染力的微課視頻教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分模塊的微課視頻進(jìn)行全面、細(xì)致、條理清晰的預(yù)習(xí)，大幅度提升預(yù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，另外，生物教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容精選題目，將其制作成形象的微課視頻，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之后進(jìn)行全面的檢驗(yàn)，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的具體方法與策略，有效提升課堂的教學(xué)效果。

（二）利用微課提升課堂導(dǎo)入的趣味性

課堂導(dǎo)入作為教師教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入效果的好壞將對(duì)學(xué)生一整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大的影響。而微課視頻具有可視性好、形象具體的特點(diǎn)，教師在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用微課可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以高效進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)《遺傳信息的攜帶者——核酸》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助微課進(jìn)行形象化的導(dǎo)入。首先，教師可在微課中向?qū)W生展示核酸的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生在觀看形象的核酸結(jié)構(gòu)模型中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情；其次，教師可以在微課視頻中向?qū)W生展示該節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，如了解核酸的種類、簡(jiǎn)要敘述核酸的結(jié)構(gòu)與功能、能夠找到并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布等等，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析這些內(nèi)容，以明確的目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的探索熱情；最后，教師可以在微課視頻中設(shè)置一個(gè)“小豬佩奇”卡通形象，并讓“小豬佩奇”說：“同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)《遺傳信息的攜帶者——核酸》的小節(jié)內(nèi)容吧！”讓高中生有一種回到童年的感覺，自然有助于提升學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，高效地進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

（三）利用微課提升課堂教學(xué)的形象性

作為授課的主要環(huán)節(jié)，教師要格外重視課堂教學(xué)，積極利用微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)全面提升課堂教學(xué)的形象性和具體性，幫助學(xué)生有效突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在微課視頻中具體展示洋蔥表皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、大腸桿菌的模型，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些細(xì)胞的具體形態(tài)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在觀察中形象感知細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；可以在微課視頻優(yōu)質(zhì)的畫面、聲音展示過程中對(duì)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的概念進(jìn)行具體闡述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解和認(rèn)知；可以在微課視頻中將原核細(xì)胞和真核細(xì)胞進(jìn)行形象化地動(dòng)態(tài)對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí)原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系，解決學(xué)生在理解上的困難，加深學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的印象。

（四）利用微課提升課后復(fù)習(xí)的靈活性

課后復(fù)習(xí)作為教學(xué)的回顧與總結(jié)性環(huán)節(jié)，對(duì)于鞏固學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解具有較為重要的作用和意義。而微課視頻具有模塊化的突出特點(diǎn)，教師要積極利用微課視頻提升課后復(fù)習(xí)的趣味性和靈活性。例如，在學(xué)習(xí)了《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》小節(jié)內(nèi)容后，教師可以借助微課開展復(fù)習(xí)。教師可以將原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的概念、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系等具體的內(nèi)容制作成畫質(zhì)清晰、結(jié)構(gòu)合理、銜接緊湊的微課視頻，在課堂引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些微課復(fù)習(xí)視頻內(nèi)容進(jìn)行逐一學(xué)習(xí)，讓優(yōu)質(zhì)的畫面、巧妙的內(nèi)容展示不斷激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，大幅度提升復(fù)習(xí)的趣味性。生物教師還可以將這些具體的微課復(fù)習(xí)內(nèi)容放在網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在課堂的學(xué)習(xí)情況自由下載與觀看，讓學(xué)生“哪里不懂就學(xué)習(xí)哪里，哪里不會(huì)就觀看哪些內(nèi)容”，引導(dǎo)學(xué)生在靈活、有針對(duì)性的復(fù)習(xí)中對(duì)《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》小節(jié)內(nèi)容有一個(gè)再認(rèn)知與再理解，有效提升課后復(fù)習(xí)的針對(duì)性和靈活性，帶動(dòng)教學(xué)效率的全面提升。

綜上所述，教師要全面認(rèn)識(shí)到將微課教學(xué)模式引入高中生物課堂教學(xué)中的特殊意義，積極提升對(duì)該教學(xué)模式的重視程度，并積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷利用微課教學(xué)模式提升課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)及課后復(fù)習(xí)的實(shí)效性，為學(xué)生在課堂高效學(xué)習(xí)生物知識(shí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)生物課堂教學(xué)效率的提升。

（責(zé)編 唐琳娜）