馬志清

備課是整個(gè)教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一，也是一節(jié)課是否成功的重要保證?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。對于教師而言，要想上好一節(jié)課，首先必須做好充分的準(zhǔn)備工作，這樣才能在課堂游刃有余，同時(shí)也能使教學(xué)具有針對性和目的性。

什么是備課？我認(rèn)為，備課就是教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在熟讀教材、科學(xué)處理教材的基礎(chǔ)上再結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況加入自己獨(dú)特的想法，通過有效的方式方法把知識和技能傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生掌握新知識和新技能。而很多時(shí)候，由于工作繁忙，教師缺少足夠的時(shí)間去思考，往往都會把備課變成抄教案，把上課變成背教案，久而久之，備課也就變得形式化。備什么？如何備？我從備課中的主體教材、客體學(xué)生、教學(xué)方法、課后反饋等幾點(diǎn)入手，對如何科學(xué)有效備課做出簡單分析，提出幾點(diǎn)建議，以期為初中化學(xué)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、備教材

教材是教學(xué)的載體和媒介。備教材不是將課本上的內(nèi)容簡單地照搬到課堂上，而是通過認(rèn)真地研究教材、吃透教材，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)對知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的要求，在深刻理解教材的基礎(chǔ)上借助教材，讓學(xué)生更好地把握知識和技能。備教材就是吃透教材，簡化煩瑣的教學(xué)頭緒，使教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化，使學(xué)生更容易掌握新知識和新技能。

二、備學(xué)生

學(xué)生是教師課堂教學(xué)的對象。美國著名的教育心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動(dòng)參與者。”課堂教學(xué)過程并不是教師灌輸式地教學(xué)，教師不應(yīng)該只注重教，而更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師應(yīng)傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能的方式方法，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，在教學(xué)過程中主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中探索并發(fā)現(xiàn)新知，從而形成自己獨(dú)特的獲取知識的技能。另外，一個(gè)班的學(xué)生知識能力參差不齊，教師應(yīng)細(xì)心觀察并充分估計(jì)學(xué)生的個(gè)別差異，要打破“一刀切”這種傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念的束縛，采取“分層次”“分類”教學(xué)，使不同知識層次的學(xué)生獲得不同層次的知識能力。

三、備教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)要達(dá)到的目的。教師在授課前首先要明確這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么、要讓學(xué)生掌握什么知識和能力、應(yīng)該達(dá)到怎樣的預(yù)期效果。這就需要教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)一定要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，同時(shí)要保證與課堂教學(xué)相一致，這樣在教學(xué)中才能做到有的放矢。

四、備重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)中要求學(xué)生必須掌握并理解的基礎(chǔ)知識和基本技能；教學(xué)難點(diǎn)是指教學(xué)中比較難的、學(xué)生不易理解的知識和基本技能。而每一節(jié)課中，教師要圍繞一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并由淺入深地對知識點(diǎn)進(jìn)行挖掘和延伸，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，有效突破難以理解的知識點(diǎn)，從而使學(xué)生真正掌握并理解本節(jié)課的知識點(diǎn)和技能。

要想突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，首先要把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)。要想做到這一點(diǎn)，教師首先要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材內(nèi)容，從知識結(jié)構(gòu)入手，抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，然后再根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力和水平，充分考慮不同認(rèn)知層次的學(xué)生，分層次、有選擇性地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

五、備學(xué)法、教法

教法就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生的方式方法，學(xué)法就是學(xué)生選擇學(xué)習(xí)新知識和新技能的方式方法。 “授人以魚，不如授人以漁”，教師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生傳授知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法。而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生只注重存儲知識，而忽略了學(xué)習(xí)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要以學(xué)生的發(fā)展為本，只有讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，久而久之，養(yǎng)成自己獲取并加工知識的方法和自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能真正受益終生。

六、備教學(xué)過程

教學(xué)過程是對教案的再現(xiàn)和驗(yàn)證，是教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，是教師、學(xué)生、書本的對話，好的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)對課堂教學(xué)效果起著非常重要的作用。

教學(xué)過程的基本點(diǎn)應(yīng)放在夯實(shí)基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上，一節(jié)課是否真正成功，從某種意義上講，在于教師如何在 40 分鐘內(nèi)讓優(yōu)等生選擇好“自助餐”，吃得好；給中等生配好“套餐”，吃得飽；給學(xué)困生訂好“配餐”，吃得飽。在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)，讓每一位學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，不要出現(xiàn)“被遺忘者”；在課堂練習(xí)過程中，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有難易梯度，照顧到每一位學(xué)生，不要出現(xiàn)“被遺漏者”；在課堂知識總結(jié)過程中，要注意知識的延伸，讓不同層次的學(xué)生掌握不同層次的知識和技能，不要出現(xiàn)“被拋棄者”。

七、備作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程取得效果的反饋環(huán)節(jié)。本著對學(xué)生思考能力和實(shí)踐能力的考查和訓(xùn)練的目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)貼近教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、生活實(shí)際，設(shè)計(jì)適量、科學(xué)、有效的作業(yè)，以便對學(xué)生進(jìn)行正確的評估。無論準(zhǔn)備多么充分，課堂有多么活躍，最終要根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況才能看到教學(xué)效果。因此，作業(yè)要富有典型性、啟發(fā)性、多樣性，達(dá)到舉一反三、事半功倍的作業(yè)效果，堅(jiān)決杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。

八、課后反思

如何有效地利用這種最真實(shí)的反饋？課后反思是最好、最有效的方式。教師想要有所進(jìn)步，讀書、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)是必要的，但還要通過真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐獲得真知。特級教師于永正老師曾經(jīng)說過：“認(rèn)真寫三年教案的人不一定成為優(yōu)秀教師，但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個(gè)專家來?！蓖ㄟ^學(xué)生的課堂反應(yīng)和作業(yè)，教師可以得到真實(shí)、寶貴的反饋，這種反饋是很真實(shí)、很寶貴的。因此，每節(jié)課后，有必要記錄這節(jié)課成功的地方和不足的地方。

綜上所述，通過有效的方式方法做好科學(xué)備課，對提升課堂教學(xué)效果有著指導(dǎo)性意義，而課后反饋為下次有效備課提供了切實(shí)可行的改進(jìn)方案，如此良性循環(huán)，相信課堂教學(xué)會取得事半功倍的效果。

（責(zé)編 楊 菲）