改善農村初中英語口語教學現狀

黃曉芳

摘 ?要：隨著社會的發(fā)展，英語越來越普及，我國教育界對英語給予了高度重視，英語學習正向低齡化發(fā)展。在我國英語教學上，從初中開始將英語納為主科進行學習，但是，我國英語教學出現了兩極分化現象，城市英語教育水平明顯優(yōu)于農村，要全面提高我國初中英語教學水平，必須對農村初中英語教學工作給予重視。本文對農村初中英語口語教學進行研究，探討我國農村初中英語口語教學現象，發(fā)現其中存在的問題，并提出改善農村初中英語口語教學的意見。

關鍵詞：農村;初中英語;口語

1.前言

英語是一門語言，學以致用是英語教學的核心，這也就意味著在英語教學中，教師不僅要以英語知識點教學為主，還需要重視學生口語能力的培養(yǎng)。在我國農村，大部分初中生除了在課堂上接觸英語，其它時間幾乎不和英語打交道，英語口語僅僅是在課堂上有限的時間中鍛煉明顯不夠，為此，對農村初中英語口語必須要給予高度重視。

2.農村初中英語口語教學現狀分析

2.1學生自身問題

英語與其它科目不一樣，對于大部分的農村學生而言，英語比較陌生，很多學生對英語存在抵觸的心理，讓學生主動開口說英語難度非常大。原因在于很多學生對英語的重要性認識不夠，不知道自己生活在中國為什么要學習英語，為此，在英語學習上十分被動，不愿意開口說英語。在英語教學的過程中，教師依然作為教學的主體，重點向學生講述英語的語法點，在口語鍛煉上安排的時間少之又少，導致農村學生英語口語能力得不到提高。加之很多學生在農村接觸，對英語比較陌生，即便想學習好英語，當自己張口說英語時，發(fā)現不僅拗口，而且還會夾雜著地方口音，引起其他同學的笑話，尤其是在課堂上當眾說英語，一旦受到其他同學的嘲笑，學生極易產生自卑心理，不再愿意主動張口說英語。

2.2教師方面的問題

農村與城市相比，教學基礎設備、教師待遇等諸多方面都存在一定的差距，加之學生不愿意配合教師的教學工作，很多教師在英語口語教學上出現了隨意性現象。農村學校本來師資力量就比較薄弱，對教師的發(fā)展也具有一定的限制性，英語教師在課堂上進行口語教學，不僅需要鼓勵學生勇于張口說英語，而且還需要糾正學生的發(fā)音。由于農村學生英語基礎都比較查，教師為了能夠讓學生聽懂，直接用中文進行教學，并讓學生采用死記硬背的方式來學習英語，原本生動有趣的英語課變得枯燥無味，甚至讓學生產生厭惡感。

2.3教學設施問題

雖然我國已經將英語作為納入初中主要科目，并且在城市很多學校從小學就開展進行英語教學，但是，大部分農村學校在初中階段才正式進行英語教學工作。近年來，我國進行農村教育體制改革，部分學校小學已經進行了英語教學，但是只是停留在基礎知識教學上，教學生背誦英語字母、詩歌等，口語培訓比較少，進入到初中階段之后學生依然對英語比較陌生，無法快速進入到英語學習當中。導致這些現象的發(fā)生和學校教學設施存在密切的聯系，在口語教學中需要采用到廣播系統、視頻設備等，在農村學校很少能夠擁有這些設備，為此，開展口語訓練受到一定的限制。

3.改善農村初中英語口語教學現狀的有效策略

3.1教師重新定位，采用多媒體教學

英語是一門實踐性較強的學科，需要學生與教師主動交流，才可達到良好的教學效果，教學信息化使學生與英語教師的“教育關系”發(fā)生改變，教師在傳授知識給學生的同時，自己也要不斷學習，尤其是新知識的學習，只有這樣才不會落后于信息時代的步伐。師要和學生樹立友誼的橋梁，有利于扭轉學生對該學科的學習態(tài)度。英語學習在我國呈低齡化趨勢發(fā)展，從幼兒園開始都在實施英語教學，但是英語教學模式依然存在很多弊端，教育信息化的深入，不僅完善了教學模式，而且推進了素質教育，創(chuàng)新優(yōu)化英語人才的培養(yǎng)模式，在英語教學中引用計算機、多媒體以及網絡通訊等現代信息技術，使學生擁有良好的學習條件，學習效率更高。但值得注意的是，在英語口語教學中，教師應善于差異信息技術用來輔助教學，而多媒體起到的作用只是服務教學，而不能取代教師的教學活動，所以，教師在使用信息技術教學的過程中必須對技術層面的優(yōu)化倍加重視，從而突出教師與學生的主導地位。除此之外，計算機多媒體也是不可取代教授和學生在口語教學上的作用，在課堂上計算機多媒體也是一種輔助教學的工具，教師和學生的互動在課堂上必須存在，而計算機多媒體可有可無，只是作為補充教學存在于課堂之中。

3.2消除學生自卑心理

良好的師生關系，可以消除學生的心理障礙，學生對自己最喜歡的老師會有一種信任感，這將使他們在教學中有一定的魅力。它們可以消除各種障礙，在教學過程中有積極的反映，在這樣的教學過程中，學生開始想說英語，營造良好的口語表達氛圍。教師可以試著融入學生的環(huán)境，與他們交流和玩耍，消除兩者之間的差距，英語教師不僅要解決學生學習中的問題，還要努力解決學生生活中的問題，使自己成為學生的朋友。

3.3改善教學模式

為什么許多學生從小學開始學英語，但是當他們從大學畢業(yè)，他們的英語口語仍然是絆腳石，而他們學習自己的母語速度非常快，他們沒有意識到所有的學習壓力？這是因為在母語環(huán)境中，我們始終有學習的情境和氛圍。我們有限的能力為學生創(chuàng)造了100%個英語環(huán)境，但至少我們控制了我們的英語課堂。通過觀察和研究，教師可以找到感興趣的初中學生的一些話題，比如在外觀和學習什么是重要的，如何得到別人的肯定，是否表示其他美好的情感，以及如何表達，學生不必堅持自己的座位，自由交談，老師也可以參加，總之，營造寬松的英語口語教學環(huán)境。

4.結束語

英語作為一門語言，作為國際交流工具，在經濟全球化的今天，英語越來越重要。目前，我國將英語作為初中主要學習科目，英語考試不僅僅是筆試，還設置了聽力，全方位的考驗學生的英語能力，農村學生的英語與城市學生相比，存在一定的差距，主要在于農村學生英語口語普遍比較差，農村學生不愿意開口說英語，為此，提高農村學生英語口語能力是一個值得研究的課題。

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（作者單位：廣西欽州靈山縣太平鎮(zhèn)太平中學）