劉軍艷

[摘?要]全國教育工作會議明確了教育要堅持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會需求，一切以促進學生身心健康和全面發(fā)展為根據(jù)，注重培養(yǎng)學生社會責任感和民族精神，注重培養(yǎng)學生自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質人才資源支撐。作為教師，按照國家人才培養(yǎng)要求，正確理解國家教育政策，加強教學過程研究，提高課堂教學的吸引力，最終提高學生學習滿意度，使學生積極主動投入大學學習過程，這應成為課堂改革建設的一項內容。

[關鍵詞]學生學習動機;學習滿意度

[中圖分類號]??G442 ?[文獻標識碼]?A?[文章編號]1008-4649（2019）01-0074-02

Study on the Relationship between Students' Learning Motivation and Learning Satisfaction

Liu Junyan

（School of Nursing， Ankang Vocational and Technical College，Ankang 725000）

Abstract：The National Education Work Conference clarified that education must adhere to people-oriented，follow the rules of education and face social needs.Everything is based on promoting students' physical and mental health and overall development.Paying attention to cultivating students' sense of social responsibility and national spirit.Focusing on cultivating students' self-learning ability， practical ability and innovative ability.Providing high-quality talent resources support for promoting economic and social development and improving national competitiveness.As a teacher in accordance with national talent training requirements，correctly understand the national education policy and strengthen the study of the teaching process，improve the attractiveness of classroom teaching and ultimately improve their learning satisfaction，Make students actively participate in the university learning process，this should become a part of classroom reform and construction.

Key word：Student;Learning motivation;Learning satisfaction

一、學習動機

學習動機的定義，是影響學生學習的主要因素。動機意味著移動或導致行動的驅動力，動機是按人的意愿行事的影響因素，1966年，著名心理學家皮連生認為動機是一種驅動人達到目標、意圖甚至是欲望、或者為實現(xiàn)愿望所做的嘗試。每個人作為人這一主體，內心都有自己的動機，而產(chǎn)生學習行為也是由某種動機所造就的。筆者認為：在學生學習活動中設置心理過程目標，這也是教師的教學目標的導向。學習動機的研究是教育心理學研究的關鍵問題之一，因為學習動機是學生內在驅動力的重要因素，是激發(fā)學生學習熱情，保持良好的學習心態(tài)的重要驅動力。這是教師在教學中要教給學生知道內因是關鍵，起主導作用。教育的功能是幫助學生心理的成長，讓學生找到為什么學習，學習的目的是什么。當學生主動認識到學習的意義以及學習的價值時，才會努力學習。但是在學習新知識的過程中，學生不能懷著學習興趣進行學習，不能找到學習活動的樂趣時，也很難找到他們職業(yè)生涯過程中的精神富足感。

二、學習動機與學習滿意度的關系

學習動機是激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并使其行為朝著一定的學習目標發(fā)展的一種內在過程或內部心理狀態(tài)，是學習行為發(fā)生的直接推動力。而關于學習滿意度，不同的學者從不同的角度對其含義加以界定：學習滿意度是一種心理感受;是需求或愿望得到滿足的程度;學習感到愉快，則學習滿意度高;反之，則學習滿意度較低。查閱了大量關于教學研究的文獻，研究的結果基本一致：就傳統(tǒng)課程而言，學習動機和學習滿意度呈顯著正相關，即學生的學習動機越強，其學習滿意度就越高。雖然關于學生課程學習動機與學習滿意度的關系研究暫時還沒有，但無論是傳統(tǒng)課程還是網(wǎng)絡課程的學習都離不開學習動機的推動作用。而且，較之傳統(tǒng)課程，網(wǎng)絡環(huán)境下的學習更加強調學生的自制力，較高的自制力有利于學習目標的達成，最終有利于學習滿意度的提升。

三、學習動機與學習滿意度的提升策略

1.實施啟發(fā)式教學以激發(fā)學習動機。關于啟發(fā)式教學，就是教師在課堂上，通過相應的情境模擬設置以及問題的設置，使得自己所教的內容能夠被學生所理解和熟知。著名研究學者布魯納在研究的過程中指出，學習人員在學習的過程中，只有通過對學習材料的親身經(jīng)歷以及體驗，才能使得自己在學習的過程中獲取更多的精華。所以教師首先要對自己的學生有全面的了解，對學生的學習動機以及接受能力進行調研，在教學過程中制定相應的教學方案，達到啟發(fā)教學的目的，使得學生能夠融入到教學情境當中，疑問或者問題得到很好的解決，從而更加積極地投入到學習當中來，獲得更好的成績。

2.巧妙利用小組教學以激發(fā)學習動機。教學有法，教無定法，貴在得法。對于一些高職院校來說，學生入校成績較差，且學習熱情不高、學習方法存在問題，教師在教學實踐中曾嘗試了許多管理方式，最后發(fā)現(xiàn)，應該以一種靈活的方式管理學生，比如通過小組合作學習的方式來調動學生們的學習積極性。在實訓課教學中將學生分成若干個小組，選出小組組長，負責監(jiān)督學生的學習。小組之間的成員在學習上是一種既相互幫助又相互競爭的關系，月底由老師評出進步最大的學生，并給予對應的獎勵，以此讓學生進一步明確學習動機，調動和激發(fā)學生的學習積極性。同時要引導學生學會評估自己的學習成績，讓他們清楚自己的優(yōu)缺點，保持優(yōu)點，改正缺點，繼而獲得進步。

3.引導學生合理制定學習目標激發(fā)學習動機學習。要根據(jù)國家的人才培養(yǎng)計劃，引導學生制定學習目標。學生在制定目標的時候，應該以自己的實際學習情況和國家就業(yè)導向為主要參考，制定適合自己的目標。在現(xiàn)代社會中，學生的學習目標就是學到一技之長，有養(yǎng)家糊口的本領，在此基礎上確定一個合理有效的目標，使其在學習的過程中動機清楚，學習行為合理，從而刻苦鉆研業(yè)務領域知識，取得更好的成績和從業(yè)資格證書，使目標能夠按時的完成，促進其更好的發(fā)展。

4.引導學生提高學習能力，使用積極歸因方式。能力是最基本的條件，是保證活動順利進行的第一要義。心理學家的研究表明，學生可塑性強，個人要掌握和運用一定的學習策略，可以使學習收到非常理想的結果，取得不俗的成績。因此學生要對于個人充滿信心，自我肯定，增加積極歸因，以激發(fā)學生的學習動機。教師要有目地引導學生學會積極歸因，形成有效的學習動機。要幫助學生形成正確的思維模式，能夠在學習生活中使用積極歸因，從而讓學生具備良好的學習動機，發(fā)揮主觀能動性，進行積極歸因的學習方式。根據(jù)成敗歸因理論，最終作出有利于個體成長的積極方向，并進行努力。

5.進行積極的歸因訓練，巧妙激發(fā)學習動機。關于歸因訓練，其實質就是訓練學生，在日常的學習及生活當中，學生對自己行為的認識有一定的誤差，但是在一定的引導和指導之后，能獲得更多的反饋，使其對自己的行為有很好的認知。所以在做好教學活動的同時，還要幫助同學很好地完成其歸因訓練，使其真正意義上掌握歸因訓練的技巧，從而很好的認知自己的行為。

學習動機推動學習目標的實行，使學生獲得較高的學習滿意度。教學工作要圍繞有吸引力的課程內容、輕松的學習氛圍、有趣的教學方式開展，提高學生的學習興趣，使他們主動學習。因此，教師課程教案要圍繞教學大綱，組織豐富多彩的課堂活動，引起學生興趣，使學生在整個學習過程中增長知識，成為國家需要的人才。

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