丁小燕

小學(xué)古詩文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開誦讀活動，強化意境挖掘，創(chuàng)新課堂訓(xùn)練，激活學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)熱情，啟動古詩詞鑒賞活動，內(nèi)化古詩詞形象，以提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。古詩詞教學(xué)活動要與學(xué)生的身心發(fā)展程度相契合，科學(xué)設(shè)置豐富的教學(xué)情境，合理篩選教學(xué)方法，以提升學(xué)生的訓(xùn)練效度。

一、展開誦讀活動，激活古詩詞情感

古詩詞具有豐富的人文內(nèi)涵和教育價值，小學(xué)階段的學(xué)生記憶力敏捷，思維能力飛速發(fā)展，正是展開古詩詞誦讀活動，激活古詩詞情感的最佳時期。所以教師要明確古詩詞誦讀的必要性，在教學(xué)實踐中注重對學(xué)生進行誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體悟到古詩文豐富的情感，以撼動學(xué)生的心靈，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。

部編本二年級上冊《望廬山瀑布》，朗讀、背誦、會默寫，理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會詩人表達的思想感情是本課的教學(xué)目標(biāo)。這首小詩是“詩仙”李白的得意之作，生動簡潔、韻律諧美、膾炙人口，非常適合兒童誦讀積累。教師在課前首先播放了廬山的視頻，填補了學(xué)生知識的空白，讓學(xué)生領(lǐng)會到廬山的壯美景觀。教師讓學(xué)生自讀古詩，接著教師投放了音頻，學(xué)生也不自覺的跟隨音頻朗讀起來，學(xué)生的誦讀體驗迅速被激活，逐漸進入了學(xué)習(xí)佳境。教師讓學(xué)生小組內(nèi)誦讀，并且相互評價、推選出表現(xiàn)最佳的“誦讀小能手”，學(xué)生的誦讀熱情被激發(fā)，課堂氣氛空前活躍。教師將小組內(nèi)獲勝的成員組織起來，進行班內(nèi)的誦讀評選，這些學(xué)生分享完誦讀表演后，教師先讓全班同學(xué)進行評價，接著從聲音、語速、手勢、情感等角度給出專業(yè)點評。

教師投放多媒體助力古詩詞教學(xué)，為學(xué)生樹立誦讀典范，學(xué)生接受誦讀活動的距離感消除，教學(xué)活動有效展開。教師設(shè)立誦讀競賽活動，將競爭機制引入到教學(xué)中，進一步調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。通過多角度的評價，學(xué)生逐漸明確了誦讀的方向，課堂表現(xiàn)積極踴躍，學(xué)生將巨大的學(xué)習(xí)熱情遷移到了今后的語文學(xué)習(xí)中。

二、強化意境挖掘，啟動古詩詞鑒賞

探索古詩文的意境美，是通往古詩文幽靜世界必不可少的途徑。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘古詩文創(chuàng)設(shè)的意境，啟動古詩文鑒賞活動。小學(xué)生的知識面不夠?qū)挿海瑢旁娢囊饩车钠饰霾粔蛲晟?，這需要教師采取多種教學(xué)手法，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。

在學(xué)習(xí)《夜宿山寺》相關(guān)內(nèi)容時，了解古詩詞基本大意，初步領(lǐng)會詩的意境，理解古詩詞的情感是本課的教學(xué)重點。教師首先讓學(xué)生自讀課文，接著為學(xué)生投放了本課的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從圖片信息中尋找古詩詞蘊含的豐富意境。教師設(shè)置了幾個問題：詩人夜宿山寺是什么心情？詩人運用了什么寫作手法，你從中找到了哪些意象？從哪個字能看出寺廟建筑的特點？學(xué)生經(jīng)過小組討論后給出了答案：“詩人的心情是豪邁的”，“夸張手法，找到了詩人、高樓、月亮、星辰等”，“從‘危這個字能夠看出山寺的高聳入云、氣勢磅礴”。

教師根據(jù)古詩文營造的意境巧妙設(shè)疑，指引學(xué)生深入挖掘詩文大義，學(xué)生在小組討論過程中生成了新的閱讀認(rèn)知，給出了對問題的個性解答。從學(xué)生的思考方式能夠看出，教師設(shè)立的疑問貼合學(xué)生思維狀態(tài)，幫助學(xué)生搭建起了學(xué)習(xí)支架，學(xué)生經(jīng)過深入的思考，找到了答題思路，在意境挖掘中獲得了獨特的審美體驗，深化了對古詩文的理解。

三、創(chuàng)新課堂訓(xùn)練，內(nèi)化古詩詞形象

古詩詞教學(xué)呼喚靈動設(shè)計，教師在設(shè)計教學(xué)思路時要摒棄對學(xué)生進行滿堂灌，讓學(xué)生走入盲目機械記憶的學(xué)習(xí)誤區(qū)，創(chuàng)新課堂訓(xùn)練方式。創(chuàng)新課堂訓(xùn)練設(shè)計時，教師需要運用多種方法激活學(xué)生的神經(jīng)，營造出生動有趣的情境，讓學(xué)生在特定的情境中加深印象，為課堂教學(xué)活動的高效實行創(chuàng)設(shè)良好契機。

在學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩時，理解古詩文內(nèi)容，感受草原壯美遼闊的景觀，體會詩歌表達的意境，培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，是本課的教學(xué)重點。教師在教學(xué)本課時身著蒙古族的服飾走入課堂，立刻吸引了學(xué)生的目光。接著教師為學(xué)生播放了《鴻雁》這首歌，并且投放了一組蒙古草原風(fēng)土人情圖，學(xué)生對草原頓時有了一種親切感和羨慕、向往之情。教師看到學(xué)生的情感被調(diào)動，便開始讓學(xué)生帶著感情齊讀古詩，教師對音準(zhǔn)和語速不準(zhǔn)的地方予以糾正。教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨視頻學(xué)跳蒙古族騎馬舞，在誦讀展示環(huán)節(jié)不少同學(xué)都將蒙古舞的動作融入了背誦中，整堂課生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)極佳。

教師整合多種教學(xué)資源，迅速調(diào)動起學(xué)生的多重感官，學(xué)生獲得了形象直觀的體驗，教師的設(shè)計思路符合兒童的審美趣味，學(xué)生對此表現(xiàn)出了極大的興趣。學(xué)生逐漸加深對古詩詞的形象感知，腦海中浮現(xiàn)出古詩文的畫面，不知不覺中提高了對古詩詞的領(lǐng)悟力。教師的教學(xué)創(chuàng)新符合學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生獲得更多的主動性，進一步提高了古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

古詩文具有經(jīng)典性、生動性、抒情性、凝練性等特點，是祖國豐富的文化遺產(chǎn)，教師要讓古詩詞浸潤學(xué)生的心靈，自覺傳承民族瑰寶，以求達到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。教師從誦讀活動、意境挖掘、課堂創(chuàng)新等角度進行全面探索，引導(dǎo)學(xué)生多角度把握古詩詞的美感，在和諧的教學(xué)氛圍中，體悟到了古詩詞的朦朧美、神秘美和含蓄美，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

作者單位：江蘇省如皋市白蒲小學(xué)（226511）