淺談鄉(xiāng)村少年宮學(xué)校留守兒童心理健康教育的開展

田紅 楊軍

摘要：當(dāng)前農(nóng)村少年宮能夠?yàn)閷W(xué)生提供教學(xué)活動(dòng)的有效場(chǎng)所，它是對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要平臺(tái)。在當(dāng)前的鄉(xiāng)村少年宮學(xué)校當(dāng)中，有很多的留守兒童。這些留守兒童由于缺少父母的關(guān)愛，在心理健康上還存在一定的問題。這就要求教師在教育教學(xué)的過程中需要看到留守兒童心理健康教育的重要性，采取一定的措施，提高留守兒童心理健康水平。本文就針對(duì)鄉(xiāng)村少年宮學(xué)校留守兒童心理健康教育的開展展開討論。

關(guān)鍵詞：少年宮;留守兒童;心理健康教育

一、加強(qiáng)管理，解決兒童心理健康問題

（一）要深入了解留守兒童的心理需求

少年宮學(xué)校在對(duì)兒童進(jìn)行教育的過程中需要加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理狀態(tài)的觀察，要深入的探究留守兒童心理需求，在教育教學(xué)的過程中要尊重每一個(gè)兒童，要給他們鼓勵(lì)和信心，相信他們一定可以戰(zhàn)勝自己的心理問題。教師在開展相關(guān)的活動(dòng)的過程中要充分的了解到兒童的心理需求，要做好學(xué)情觀察和分析。同時(shí)，教師要和留守兒童建立良好的師生關(guān)系。只有這樣，兒童才能向老師敞開心扉，把自己的心理健康問題告訴老師。

（二）加強(qiáng)班級(jí)管理，進(jìn)行心理健康知識(shí)的滲透

在鄉(xiāng)村少年宮學(xué)校當(dāng)中，教師是班級(jí)管理的主力軍。因此，教師在教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)班級(jí)管理，要多少兒童進(jìn)行交流和溝通。在班級(jí)管理的過程中，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行心理健康知識(shí)的滲透。讓兒童清楚的了解到一些積極向上的心理健康知識(shí)，例如如何緩解壓力和孤獨(dú)等，從而讓兒童能夠有效地進(jìn)行自我調(diào)整和自我暗示。教師在對(duì)留守兒童進(jìn)行教育的過程中，要多鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們樹立一些積極向上健康的觀念。讓兒童在學(xué)習(xí)和游戲的過程中，能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)明辨是非。

（三）關(guān)注留守兒童的心理變化

教師在教學(xué)和組織游戲的過程中需要對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)真地觀察。不僅觀察幼兒的行為舉止還需要觀察他們的心理變化。由于留守兒童普遍缺少關(guān)愛和陪伴，因此他們的感性思維較強(qiáng)，情緒比較多變。這就要求教師在教學(xué)的過程中要學(xué)會(huì)觀察能夠發(fā)現(xiàn)兒童的心理變化。例如有的兒童突然大哭起來，有的留守兒童在一段時(shí)間內(nèi)郁郁寡歡，還有的留守兒童在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)成績(jī)的大幅度下降等問題，這就要求教師要對(duì)這部分兒童進(jìn)行認(rèn)真的觀察并及時(shí)了解情況，給他們提供具有針對(duì)性的心理健康輔導(dǎo)和幫助。

（四）學(xué)習(xí)并把心理健康教育知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)中

教師在開展留守兒童心理健康教育過程中，還必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是要加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理健康教育教學(xué)、心理測(cè)量、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等各方面的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)。同時(shí)還要積極探索心理健康教育與教育教學(xué)工作、班管理工作相結(jié)合的有效載體，不斷創(chuàng)新心理健康教育模式、教育內(nèi)容和教育方法

二、加強(qiáng)小村少年宮學(xué)校的建設(shè)

（一）明確農(nóng)村少年宮的定位

農(nóng)村少年宮是農(nóng)村學(xué)校為農(nóng)村孩子提供課余興趣愛好培養(yǎng)的場(chǎng)所，是農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的場(chǎng)所，農(nóng)村學(xué)校少年宮應(yīng)該最大限度的滿足農(nóng)村孩子興趣發(fā)展的需要，興趣班的開展應(yīng)該立足學(xué)生的興趣需要和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展需要，要接地氣地多開設(shè)一些孩子喜歡的，有利農(nóng)村孩子成長(zhǎng)需要的特色項(xiàng)目，不能一味追求“高大上”而違背農(nóng)村少年宮開設(shè)的初衷;同時(shí)農(nóng)村少年宮的興趣班應(yīng)該去“功利化”，不能一味追求所謂的“效果”，應(yīng)該以培養(yǎng)農(nóng)村孩子的興趣愛好，開拓他們的視野，給予他們快樂為目標(biāo)，拒絕過分強(qiáng)調(diào)技巧的培訓(xùn)和考核。要能夠給兒童帶來快樂，解決兒童心理問題。

（二）加強(qiáng)設(shè)施和師資力量的配備

專業(yè)、充足的師資力量是農(nóng)村少年宮建設(shè)的主要矛盾和根本，也是制約心理健康教育的重要因素。農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村少年宮師資力量匱乏是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，這與當(dāng)?shù)亟逃块T和學(xué)校的師資配備和重視程度，以及教育大環(huán)境息息相關(guān)?？傊訌?qiáng)農(nóng)村少年宮的設(shè)施和師資的力量的配備至關(guān)重要，也迫在眉睫。

（三）開發(fā)各種資源，激發(fā)農(nóng)村少年宮的最大能效

教育部門和學(xué)校應(yīng)該努力配備高質(zhì)量的設(shè)備設(shè)施和專業(yè)充足的教師力量，同時(shí)學(xué)校不能“等、靠、要、”，要多發(fā)掘本校有特長(zhǎng)的教師參與到少年宮的建設(shè)和教學(xué)中來，有條件的學(xué)校應(yīng)該積極聯(lián)系當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人和團(tuán)體，公益單位，讓他們也參與到農(nóng)村少年宮的建設(shè)和發(fā)展中來，可以開展座談會(huì)，展演，講座等各種形式的活動(dòng)，學(xué)校要有效利用各種資源，積極融入到社區(qū)中去，多開發(fā)適合本校學(xué)生的特色項(xiàng)目和特色設(shè)施，實(shí)現(xiàn)資源的最大利用，激發(fā)少年宮的最大能效，豐富農(nóng)村少年宮的活動(dòng)內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)農(nóng)村少年宮的管理

“沒有規(guī)矩，不能成方圓。”“規(guī)矩”對(duì)學(xué)校工作而言，就是學(xué)校的管理制度。要辦好一所學(xué)校，必須有章可依、有規(guī)可循，就要立“規(guī)矩”。農(nóng)村少年宮的建設(shè)和發(fā)展也離不開各項(xiàng)規(guī)章制度的約束和鞭策，一個(gè)好的學(xué)校應(yīng)該對(duì)少年宮在教師管理、課程管理，、教學(xué)管理、經(jīng)費(fèi)管理、設(shè)備管理、考核管理等各方面有著明確、合理的規(guī)章制度，并能按照所制定的規(guī)章制度嚴(yán)格執(zhí)行，獎(jiǎng)罰分明。

結(jié)語：總而言之，鄉(xiāng)村少年宮學(xué)校在留守兒童心理健康教育上發(fā)揮著重要的作用.要有效地解決留守兒童的心理問題，鄉(xiāng)村少年宮學(xué)校就必須采取一定的措施。教師在教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)班級(jí)管理，要和兒童進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童所存在的心理健康問題。同時(shí)，鄉(xiāng)村少年宮學(xué)校還需要加強(qiáng)對(duì)自身的建設(shè)，提高教育能力，只有這樣才能夠有效地開展鄉(xiāng)村少年宮學(xué)校對(duì)留守兒童心理健康的教育。

參考文獻(xiàn)：

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