淺析小學英語閱讀資源的開發(fā)與利用

盧建秀

摘 要：閱讀不僅是學習語言的重要途徑，更是我們?nèi)松呢敻恢?。而英文閱讀，能為孩子們打開一個更為廣闊的世界。對于大部分小學生而言，教師想要找到合適他們的讀物比較困難。我在教學過程中對小學英文閱讀資源進行了開發(fā)和利用，通過持續(xù)的實踐和探索，對孩子們的英文學習產(chǎn)生了極好的影響。

關(guān)鍵詞：閱讀;開發(fā)與利用;短文改編

一、小學英文閱讀的重要性

理想的書籍，是智慧的鑰匙。而堅持英語閱讀，孩子們將獲得更多智慧的鑰匙，開啟無數(shù)知識的大門。

要有足夠的語言輸入量，才達到新課程標準的規(guī)定的目標，即小學階段英語閱讀量達到累計10—12萬字。英美國家的孩子第一語言是英語，他們從小就積累了一定的聽說能力。而對于我們的孩子而言，首先要培養(yǎng)他們的聽、說能力，當孩子們有了一定的聽、說啟蒙基礎(chǔ)之后，可以較為順利地加強閱讀教學。大量的英文輸入，能有效地強化聽、說的語言材料再加以擴展，以滿足語言學習需要不斷地復現(xiàn)的特點。

目前的小學生所學的教材中，閱讀材料相對較為乏味，不易滿足學生大量閱讀的需要。故而，不少教師和家長不約而同地希望能在教輔市場上解決這個難題。但教輔市場上，滿目琳瑯的產(chǎn)品，殘次不齊，也是不易找到完全適合小學生學習的閱讀材料。

小學英文閱讀猶如中文閱讀這么重要，但無奈很難找到現(xiàn)成的合適小學生閱讀的英文材料?？嘤谶@個問題，我想到通過對小學英文閱讀資源進行開發(fā)和利用。

二、 英文閱讀資源的開發(fā)與利用

為了滿足學生的英文閱讀需求，筆者在教學實際中持續(xù)地嘗試和探索，想盡辦法調(diào)動學生的積極性，對閱讀資源進行了開發(fā)和利用，具體做法如下：

1.飽覽小學生英文讀物，篩選英文閱讀材料

當下的小學英文閱讀教材、讀物種類很多，難以不同、各有各的特點，但在話題、結(jié)構(gòu)、功能等方面的編排較為相似，最關(guān)鍵的是趣味性特別好。我校主要采用的是人教版PEP小學英語教材，在教學過程中，我還會參考國外著名出版社各種分級讀物、廖彩杏書單、卡爾說唱系列等英文教材和讀物，根據(jù)實際的需要，自購、選用這些教材的閱讀材料作為學生的補充閱讀內(nèi)容。

如在教學PEP小學英語三年級下冊Unit 2 Colours Part A Letters and sounds部分時，我選用了外研社的攀登英語系列《有趣的字母》中的一本有趣的繪本《Hungry Hat》作為學生的補充閱讀材料，顏色鮮艷的繪本閱讀材料生動有趣，學生既加深了對字母Hh的印象，又學習新的句型和詞匯，為該冊第五單元的Let’s eat也做了鋪墊，最關(guān)鍵的是，孩子們可以感受到課外以外的英語魅力?？梢哉f是，一舉多得。

2.結(jié)合教材，編寫閱讀材料

如在教學PEP小學英語五年級下冊Unit2 My favorite season Part A Let’s learn部分時，我把本地四季氣候的特點用以下詞匯和課文read and write結(jié)合起來，改編成了這樣一篇閱讀小短文：

Look at the pretty rain and shy clouds.I like spring because the beautiful rain often falling from the sky.I like summer，What lovely wind！ The wind fly and fly and fly.I love flying wind！ I like winter because I can eat hot pot with my family ！

3.引導學生，創(chuàng)作小短文

高年級的學生已積累了一定的語言知識，雖表現(xiàn)欲望稍遜于低年級，但只要教師加以正確引導，學生們能寫出很優(yōu)秀的小短文。在平時的教學過程中，我時常引導孩子改編、仿寫、試寫小短文，并將寫得好的文章粘貼在班里，與其他同學分享。

4.鼓勵學生，分享課外英文閱讀材料

在如今這個豐富多元、開放的信息環(huán)境里，學生獲取閱讀資源的途徑增多了，如英語報、英語畫刊、英語故事書等，幾乎人人都有，再加上日新月異的互聯(lián)網(wǎng)資源，只要教師發(fā)動得當，措施得力，學生自身就能提供出大量的閱讀資源。

三、開發(fā)與利用英語閱讀資源對學生學習英語的意義

1.豐富了學生的語言，增加學生的詞匯量

要學好英語，課外英文閱讀是必須堅持的。通過大量的英文閱讀的開發(fā)和利用，擴展學生的閱讀知識面，豐富了學生的語言，同時也逐漸地提高了學生的詞匯量。

2.提高了學生學習英語的興趣和動力

根據(jù)學生的實際情況開發(fā)的英語閱讀資源更符合學生的興趣愛好，也可以挑選他么喜歡的內(nèi)容，學生會更積極主動地進行英文閱讀，更能讓學生堅持英文閱讀這個好習慣。

參考文獻

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學《英語課程標準（實驗槁）》[Z].

（作者單位：惠城區(qū)橫瀝鎮(zhèn)矮陂中心小學）