初中德育教育現(xiàn)狀與對策

陳燕龍

摘 ?要：初中階段對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃?，對學(xué)生人格品行形成有較大影響，是幫助學(xué)生樹立正確價值觀、世界觀、人生觀的重要手段。但實際上，當(dāng)前國內(nèi)初中德育教育現(xiàn)狀并不理想，很多時候難以發(fā)揮出預(yù)期的德育教育效果，無法對學(xué)生產(chǎn)生實質(zhì)影響。為提升初中德育教育質(zhì)量，促進(jìn)我國初中生綜合素質(zhì)的提高，探討初中德育教育現(xiàn)狀具有重要意義。因此，本文將針對初中德育教育現(xiàn)狀展開探討，并針對存在問題，提出相應(yīng)對策建議。

關(guān)鍵詞：德育教育;初中教育;現(xiàn)狀分析;對策

引言：初中生年齡普遍為12-16歲，對外界事物敏感，易受大環(huán)境影響，是成長發(fā)育關(guān)鍵時期，諸多行為習(xí)慣與思想觀念在該階段形成。教育目的不僅是傳授知識，更重要的是“育人”。為幫助學(xué)生樹立正確價值觀，糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)掠逃浅Ｓ斜匾?。然而，就目前來看，初中德育教育普遍存在缺乏時代性、有效性、針對性，忽視學(xué)生主體性等問題，教育效果受到嚴(yán)重制約。新時代背景下，社會環(huán)境、教育環(huán)境都在不斷變化，傳統(tǒng)德育教育模式與理念已不能完全適用，應(yīng)針對教育現(xiàn)狀，采取相應(yīng)改革對策。

一、初中德育教育的必要性

德育教育是素質(zhì)教育重要組成部分，指對學(xué)生進(jìn)行思想、心理、道德、政治教育。德育教育對學(xué)生健康成長具有重要導(dǎo)向作用，能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀和道德觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和思想傾向[1]。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，文化開放程度越來越高，社會環(huán)境日趨復(fù)雜。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高度普及，加速了信息傳播，信息獲取渠道多，更多不良信息易被初中生接觸到。而初中生年齡普遍為12-16歲，心智尚未成熟，對外界事物敏感，易受大環(huán)境影響，是成長發(fā)育關(guān)鍵時期[2]。但由于初中生是非分辨能力差，無法準(zhǔn)確識別不良信息，易形成錯誤思想觀念，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣?，F(xiàn)代教育提倡“德、智、體、美、勞”，“育人”是教育核心。因此，非常有必要采取相應(yīng)德育教育措施，通過具有針對性的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格，糾正學(xué)生錯誤思想觀念，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使知識教育與德育教育相結(jié)合。

二、初中德育教育現(xiàn)狀

通過前文分析可知道，德育教育發(fā)揮重要教育職能，影響學(xué)生人格品行形成。然而，很多學(xué)校德育教育現(xiàn)狀不理想，教學(xué)實踐存在問題。為對初中德育教育改革提出合理建議，有必要預(yù)先了解初中德育教育現(xiàn)狀。下面本文通過幾點來探討初中德育教育現(xiàn)狀。

（一）缺乏時代性

現(xiàn)代社會環(huán)境發(fā)生改變，生活質(zhì)量提升，孩子在家庭中的地位提升，多備受寵愛，從小嬌生慣養(yǎng)，使得孩子自我意識強烈，常以自我為中心，造成傳統(tǒng)說服教育難以獲得學(xué)生認(rèn)同，教育難度增大。另外，當(dāng)前學(xué)生信息獲取渠道多，思維活躍，個性鮮明，教育環(huán)境發(fā)生變化。然而，當(dāng)前初中德育教育仍停留在傳統(tǒng)模式與傳統(tǒng)思路，教育內(nèi)容缺乏時代性，沒有針對教育環(huán)境與社會環(huán)境的變化進(jìn)行改革創(chuàng)新，造成初中德育教育過程流于形式。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)有待提升

在教育實踐活動中，教師發(fā)揮重要職能，不僅是教育活動直接參與者，更是學(xué)生榜樣，引導(dǎo)著學(xué)生思想[3]。因此，很多時候教師自身專業(yè)素質(zhì)關(guān)乎德育教育成敗。但實際上，當(dāng)前很多教師對德育教育重要性沒有一個正確認(rèn)識，認(rèn)為德育教育是知識教育附屬品，往往是照本宣科，應(yīng)付了事，不在乎教育效果。另外，部分教師職業(yè)素質(zhì)不符合職業(yè)要求，個人素質(zhì)不過關(guān)，甚至成為錯誤典范，對學(xué)生產(chǎn)生錯誤引導(dǎo)，難以得到預(yù)期的德育教育效果。

（三）教育過程忽視學(xué)生主體性

學(xué)生是教育主體，只有獲得學(xué)生認(rèn)同，對學(xué)生產(chǎn)生實質(zhì)影響，才是有效教育。然而，當(dāng)前很多初中德育教育忽視學(xué)生個體感受，教育過程以教師為中心，把教學(xué)過程當(dāng)作任務(wù)完成，忽視德育教育有效性，忽視學(xué)生人格品行培養(yǎng)，甚至私自串課，占用德育教育課時。

三、初中德育教育改革對策

從前文探討可知道，當(dāng)前初中德育教育在一些方面存在問題，難以實現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)，教育有效性并不理想。因此，為促進(jìn)初中德育教育的開展，提升教育質(zhì)量，下面本文通過幾點探討初中德育教育改革對策。

（一）增強教育時代性

要想保障教育有效性與針對性，使德育教育對學(xué)生產(chǎn)生實質(zhì)影響，必須增強教育時代性。因此，初中德育教育應(yīng)針對現(xiàn)代社會環(huán)境與教育環(huán)境更新教育內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)代初中生心理特點展開教育，堅持與時俱進(jìn)的德育教育，從而增強學(xué)生對德育教育內(nèi)容的認(rèn)同感，使德育教育更符合教育需要，符合現(xiàn)代社會環(huán)境，有效提升德育教育的有效性和針對性。

（二）提升教師綜合素質(zhì)

教師綜合素質(zhì)決定教育成敗，教師自身存在問題，自然難以展開高質(zhì)量的德育教育。因此，在教育實踐中，應(yīng)積極提升教師自身綜合素質(zhì)，使教師成為學(xué)生的榜樣，學(xué)習(xí)的對象。為提升教師的綜合素質(zhì)，不僅要加強教師的培訓(xùn)，同時還要完善教師考核制度，定期對教師的職業(yè)能力進(jìn)行考核與評價，保障教師團隊的水平，從而為教育實踐奠定人才基礎(chǔ)。

（三）革新教育理念

教育理念是教育實踐的導(dǎo)向，關(guān)系到教育質(zhì)量。在以往的教育實踐中，由于受到應(yīng)試教育影響，很多時候重視知識教育，教育模式陳舊，以教師為主導(dǎo)。而現(xiàn)代教育倡導(dǎo)素質(zhì)教育，注重對學(xué)生綜合的培養(yǎng)，而不是只看重卷面考試成績。因此，應(yīng)正確認(rèn)識德育教育的重要性，革新教育理念，突出學(xué)生主體性，構(gòu)建一種以“學(xué)”為中心的德育教育模式。

結(jié)束語

初中生處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，對其進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，對其發(fā)展有重要意義。但通過正文分析可知道，初中德育教育實踐在一些方面存在問題，難以獲得預(yù)期教育效果。因此，應(yīng)積極針對當(dāng)下教育環(huán)境，進(jìn)行教育改革，革新教育理念，提升教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧秋，梁友志.滲透精細(xì)化管理，提升初中德育工作有效性[J].中國校外教育，2016（12）：93.

[2]冉強紅.淺談初中階段學(xué)校德育教育工作面臨的問題及對策[J].教育教學(xué)論壇，2014（21）：280-281.

[3]胡驍.實施精細(xì)化管理 ?提升初中德育有效性——談德育的精細(xì)化[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2007（02）：12-13.

（工作單位：汕頭市潮陽區(qū)灶浦第一初級中學(xué)）