小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育探究

楊銀娥

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的深入推行與發(fā)展，對(duì)教師的教育教學(xué)提出了更高水平的要求，要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文教師不斷探索作文教學(xué)革新的方法，生本本理念在小學(xué)語文作文教學(xué)的應(yīng)用中取得了良好的效果。本文將主要圍繞著小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中的生本教育進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;生本教育理念

一、引言

所謂生本教育理念，就是指教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，改變傳統(tǒng)的體驗(yàn)式教學(xué)方法，不在單方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教授，而是充分尊重學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主人翁地位，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需要和實(shí)際情況來組織相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。語文作為一門語言類的學(xué)科，寫作是語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重難點(diǎn)，寫作讓很多小學(xué)生感到頭疼，為了改變這一學(xué)習(xí)狀況，將生本理念引入小學(xué)語文寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，幫助小學(xué)生獲得全面的發(fā)展與進(jìn)步。

二、調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫作的積極性

首先將生本理念引入小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生寫作興趣積極性的培養(yǎng)，學(xué)生只有對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)有著十足的熱情時(shí)才會(huì)更加主動(dòng)的全身心的投入其中。正所謂興趣是最好的老師。小學(xué)階段的學(xué)生受到身心發(fā)展特點(diǎn)的限制，在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心，他們往往活潑好動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間讓他們進(jìn)行安靜的寫作訓(xùn)練相對(duì)比較困難，這不僅會(huì)讓學(xué)生感覺寫作是一項(xiàng)十分枯燥的任務(wù)，久而久之還會(huì)讓他們對(duì)寫作徹底失去興趣，開始逃避寫作。因此語文教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展階段的特點(diǎn)，量身打造適合小學(xué)生的語文寫作教學(xué)方法。從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，培養(yǎng)語文寫作興趣，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。

例如在學(xué)習(xí)完部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第2單元《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》這兩篇文章之后，教師可以以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生，嘗試和這兩篇文章的作者一樣，用文字的方式記錄下自己所看見的秋天。這個(gè)時(shí)候教師可以利用課外活動(dòng)的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去探索和收集秋天的身影，在外出尋秋的過程中，學(xué)生可以拿起畫筆記錄下自己所看到的秋天風(fēng)景。也可以彎下腰撿起一片掉落的樹葉或者凋零的花瓣將其帶回班級(jí)，每個(gè)人都有自己不同的方法記錄自己遇見了秋天，利用這種實(shí)際尋找秋天的方法讓學(xué)生走出課堂，到戶外當(dāng)中尋找真實(shí)的感受，教師通過這種方法來組織寫作教學(xué)活動(dòng)，能夠改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)的枯燥無味，讓學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中感受寫作的樂趣，也可以將自己的真情實(shí)感表達(dá)的更加真切，讓作文飽含著真情。

三、培養(yǎng)課外閱讀興趣，增加閱讀量

俗話說得好，巧婦難為無米之炊，想要寫出好的作文，就必須要有深厚的知識(shí)積累。當(dāng)前許多小學(xué)生害怕寫作文的主要原因是無話可說，沒有東西可以寫，追根結(jié)底是因?yàn)樗麄冾^腦中儲(chǔ)存的知識(shí)太少，可以利用的寫作素材太少，因此，為了改善這一現(xiàn)象教師需要有目的有計(jì)劃的組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，可以將學(xué)生劃分為不同的閱讀小組，在小組之間進(jìn)行閱讀比賽，每個(gè)月小組之間互相挑選閱讀的課外書，然后在每周挑選一節(jié)課為讀書分享日，每個(gè)小組之間互相檢查閱讀情況，分享閱讀心得，這樣，通過這一方式來組織課外閱讀活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)的積極主動(dòng)性，而且小組之間的比拼可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，他們不甘落后，想要獲得勝利就必然會(huì)付出更多的努力，互相學(xué)習(xí)，互相督促，有效的提高課外閱讀的效率。通過這樣有序的課外閱讀活動(dòng)的開展，能夠幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，幫助他們?cè)趯懽鲿r(shí)有話可說，把寫作變?yōu)橐患?jiǎn)單的事情，不再害怕語文寫作。

四、將寫作與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起

寫作是一門藝術(shù)，正所謂藝術(shù)來源于生活又高于生活，在進(jìn)行寫作時(shí)，創(chuàng)作的靈感往往是來自生活當(dāng)中的點(diǎn)滴小事，小學(xué)階段所寫的作文內(nèi)容相對(duì)比較淺顯，與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著更加密切的聯(lián)系，因此，也就更加需要培養(yǎng)學(xué)生一顆善于觀察的心，讓他們處處留心生活當(dāng)中發(fā)生的每一件小事，從中窺探背后隱藏的深刻道理，可以將其記錄在自己的筆下，以作文的形式表現(xiàn)出來。

例如在學(xué)習(xí)部編版，小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第4單元《蜜蜂》這一篇課文時(shí)，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到了不一樣的蜜蜂，知道小小的蜜蜂原來有這么多的本領(lǐng)，同時(shí)我們也學(xué)習(xí)了法布爾善于觀察、認(rèn)真思考的良好品質(zhì)，在學(xué)習(xí)完這一篇課文時(shí)候就可以讓學(xué)生選擇在生活當(dāng)中選擇自己的感興趣的一種動(dòng)物或者植物進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察，看一看它們具備哪些不同的本領(lǐng)？學(xué)習(xí)文章中法布爾的科學(xué)態(tài)度，將自己的觀察記錄下來并寫成一篇作文，通過這種方式進(jìn)行作文寫作，可以有效的降低難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時(shí)有依據(jù)素材。認(rèn)識(shí)到原來生活當(dāng)中，只要處處留心就能夠?qū)懗龊玫淖魑摹?/p>

五、總結(jié)

在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，教師要尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位，寫作始終是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，將生本理念引入寫作教學(xué)中，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織教學(xué)活動(dòng)，降低寫作難度，讓學(xué)生愛上寫作。

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