多元智能理論在高校健美操教學中的應用研究

摘 要：為了提高高校健美操課程的教學質(zhì)量，研究了多元智能理論在高校健美操教學中的應用。本研究采用教學資料法、實驗法和統(tǒng)計調(diào)查法，對高校健美操課程的學生進行了實驗分析，希望能豐富高校健美操教師的教學方法，這一點可以充分說明。大學生對健美操學習的熱情，激發(fā)了學生在健美操練習過程中表達自我的愿望，進一步促進了他們終身體育理念的形成。

關鍵詞：智能理論;體操教學;高校

音樂是大學健美操教學中的重要組成部分。在高校開展健美操教學活動時，多數(shù)情況下，學生在音樂伴奏下學習和練習健美操技術動作。在良好的音樂環(huán)境中長時間的有氧運動學習可以有效地提高學生的身體協(xié)調(diào)能力和音樂節(jié)奏感。相反，在大學健美操教學中，培養(yǎng)學生的音樂智力也是必不可少的。將多元智能理論應用于高校健美操教學中，應通過多元智能理論的應用，培養(yǎng)和提高學生的音樂節(jié)奏智能。

多元智能理論的概念最早是由哈佛大學心理學家霍華德·加德納提出的。1983年霍華德·加德納在所著的《智力結構：多元智力理論》提出多元智能理論的概念，在世界許多國家的教育工作者中引起了強烈的轟動。他認為，人的個體智力結構是多元的，人的思維方式和對世界的理解也是多元的。在人類個體的智力結構中，人類個體的智力不是一種能力，而是一系列或組合。語言語言智能、邏輯數(shù)學智能、透視空間智能、音樂節(jié)奏智能、身體運動智能、溝通交際智能、自我認知智能、自然觀察能力等相對獨立的智能至少有8種。然而，總的來說，對于每一個獨立的智能，它并不是單獨存在的。而是幾種結合在一起表現(xiàn)出來，用于求解問題。

一、實驗課概論

實驗方法：將該方法隨機分為兩個不同教學方法的班級。實驗課采用啟發(fā)式教學，控制課采用傳統(tǒng)的注射教學。以考試的形式進行，包括健美操常規(guī)和身體健康（仰臥起坐，柔韌性，50米）。傳統(tǒng)的注射式教學注重課堂上的三階段教學，即準備部分、基礎部分和結束部分。以運動技能的形成規(guī)律為主線，強調(diào)教師的主體地位，學生被動地執(zhí)行教師設計的教學計劃和內(nèi)容，教師從自身主觀愿望和經(jīng)驗出發(fā)，向?qū)W生傳授自己對運動技能知識，學習過程中糾正錯誤或不足之處。一般來說，學生缺乏自我參與與自我學習，不利于培養(yǎng)學生對健美操體育的興趣。啟發(fā)式教學要求代課教師調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，促進學生的學習、評價和教學，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。健美操規(guī)定套路考察結果，結果表明兩個班的健美操常規(guī)評定各指標存在顯著性差異，特別是藝術表現(xiàn)、音樂、節(jié)奏等方面，差異測試結果均小于0.01。有關身體素質(zhì)考核結果，實驗班的學生在柔韌性和仰臥起坐方面的得分高于對照班，但50米測試的結果沒有顯著差異。

二、課堂不同教學法詳論

傳統(tǒng)注入式教學在課堂上分為三部分進行教學，即開始準備部分、中間基本部分和結束部分。老師應以學生的運動形成的基本規(guī)律為主線，為學生進行講解授課，學生通常會在教師設計的教學方案和教學內(nèi)容中被動的進行學習，老師從自身的想法及本身的授課經(jīng)驗出發(fā)，將健美操的動作技能傳授給學生，對于錯誤的或不到位的給予糾正。具體來講，缺少學生的本身的積極參與、本身的主動學習，不利于學生對健美操興趣的培養(yǎng)。

啟發(fā)式教學要求老師根據(jù)學生本身的情況出發(fā)，通過各種方式和方法，以調(diào)動學生學習的主動性，激勵學生的學習興趣，營造良好學習環(huán)境，發(fā)揮學生的想象力，使學生互相學習、互相評價、互相幫助，充分發(fā)揮學生學習的積極性。讓學生從“被動”到“主動”進行轉(zhuǎn)變的學習方法。啟發(fā)式教學在培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力、合作溝通能力、分析能力和解決問題能力等方面具有獨特的優(yōu)點。但啟發(fā)式教學也有其不足之處。在掌握動作的細節(jié)、動作的結構、動作連接的目的和意義等方面，都不如傳統(tǒng)的教學方法。

三、啟發(fā)式教學方法的實施

（1）娛樂式的學習方法

在實驗過程中，整個學期實驗班的健美操課采用娛樂式教學模式，首先利用老師引導學生練習基本動作，通過熱身學習基本動作，引導學生快速進入狀態(tài)，學習的內(nèi)容和方式應多種多樣。

（2）新動作啟發(fā)式教學過程

經(jīng)過簡單的演示，要求學生在思考的前提下思考，逐步創(chuàng)造行動，在教師的不斷激勵和指導下改進行動。通過學生之間的同伴觀察，相互評價和幫助，加深了對動作的掌握。

（3）比賽模式考核方法學期中、學期末采取分組組隊參加比賽的方式，進行參加考試。

四、采用滾動式教學應注意的問題

1.合理安排各班進度。由于滾動式教學法練習量大、時間長，教師應明確每節(jié)健美操課的任務，合理安排時間，合理分配練習量。

2.做好教學示范。滾動教學法就是按一定的規(guī)則學習。因此，在健美操教學的初始階段，教師要做到講解簡明扼要，動作示范及帶領練習要盡量做到標準、規(guī)范并同時要展現(xiàn)體操美感。

3.可變實踐方法。健美操教學應采取集體練習、團體練習和個人練習相結合的教學模式。我們還可以將學生的表演示范和集體示范相結合，使健美操的教學方法多樣化，提高健美操的教學效果。

4.音樂的合理選擇。音樂是健美操的靈魂。好的音樂可以提高練習者的興奮感和節(jié)奏感。在滾動教學中，合理選擇音樂是非常重要的。音樂應根據(jù)學習和體操動作的特點來選擇。音樂的節(jié)奏和旋律應與動作的性質(zhì)和節(jié)奏相適應，才能達到教學的理想效果。

五、教學中需要注意的問題

我們要注意以下幾點，

首先，要注意根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的教學音樂，讓學生在不同的音樂節(jié)奏和音樂氛圍中學習，培養(yǎng)學生的音樂意識;

其次，要求學生選擇自己喜歡的音樂來配合練習，才能充分發(fā)揮學生的主動性，促進和發(fā)展音樂。

再次，注意更多的鼓勵學生選擇音樂，并根據(jù)所學知識創(chuàng)造健美體操動作，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

六、結語

健美體操是身體運動智能語言藝術的展示，是身體運動智能是其最為重要的一個表現(xiàn)形式。在將多元智能理論應用于高校健美操教學時，要培養(yǎng)和提升學生的身體運動智能，在教學中要注意結合格斗體操、拉丁體操等不同風格的教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的體育智力也要注重運用個人表演或團體比賽，靈活開展教學活動，提高學生的自我表現(xiàn)能力，鞏固學生的理論知識和表現(xiàn)技能。

多元智能理論在高校健美操教學中的應用，對提高高校健美操教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展具有積極作用。在教學實踐中，高校健美操教師應積極將多元智能理論與教學活動相結合，積極探索多元智能理論在健美操教學中的應用策略，進一步豐富高校健美操的教學方法。鼓勵教學方法有利于學生對健美操課程知識內(nèi)容的快速掌握，有利于學生對健美操產(chǎn)生積極學習的興趣、引導學生對健美操體育參與的積極性，將對學生的身體素質(zhì)有很大提高。

參考文獻

[1]陳慶文，羅亨江.高職體育多元智能教學模式實驗研究[J].景德鎮(zhèn)高專學報.2012.03.

[2]樊開菲.多元智能理論視閾下健美操教學對學生智能影響研究[D].揚州大學.2014.

[3]楊清明，易定國.多元智能理論下培養(yǎng)普通高校學生體育能力的探討[J].南京體育學院學報：社會科學版，2008（5）：114-116.

[4]簡波，齊瑩.多元智能理論與大學體育教學[J].江蘇工業(yè)學院學報：社會科學版，2006，7（2）：69-71.

[5]新時期背景下改革創(chuàng)新高校游泳課教學方法和模式[J].易述鮮.教育現(xiàn)代化.2016（38）

[6]改革創(chuàng)新高校游泳課教學方法和模式[J].康鸞.體育世界（學術版）.2015（06）

作者簡介：薛瑞妮，女，1984.1，陜西人，健美操啦啦操教學與訓練