徐偉峰

摘要：著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！边@是教育的大智慧。在班級管理中，做到“管是為了不管”，這是班級管理的大智慧。班主任通過強化意識，付諸實踐，樹立榜樣，讓學生形成自主意識，養(yǎng)成自主行為，班級管理才能真正做到學生“自我管理”。

關鍵詞：小學生;自我管理;樹立榜樣

隨著教育教學觀念的不斷改變和進步，以及學生自我意識的不斷提升，教師對于學生的教育和管理理念也隨之升華：如何讓學生自主學習、自主管理逐步成為教育教學的中心內(nèi)容。

小學生的自我管理就是引導學生在生活、學習中學會自己管理自己。小學生自我管理意識的樹立和自我管理能力的培養(yǎng)，都不是外在強加的，都必須通過教師的引導和學生的實踐而自發(fā)實現(xiàn)。在班級管理中，引導學生“自主”的一個關鍵因素是讓學生樹立自我管理意識。當然，最重要的是教師要制定一些具體可行的措施，讓學生在自我管理過程中有據(jù)可依，有章可循。在規(guī)則措施的實施中，教師還要注重抓住典型，正面宣傳，發(fā)揮榜樣引領作用。

一、強化意識，宣揚“自主”

自我管理，意識為先。自我管理的直接動力來源于小學生自我服務、行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，因此，引導學生自我管理首先要強化學生自我管理的意識。

首先，教師要對學生進行生活、學習方面的獨立性教育。不少小學生在家長的呵護與嬌慣下已漸漸失去了自主料理生活的能力。因此，班主任應該利用晨會、班隊活動向?qū)W生宣傳“自己的事自己做”的理念。比如，在學校里，我要求學生一旦使用文具完畢，就要將自己的學習用品擺放在指定的位置;在上課鈴聲打響之前，必須將下一節(jié)課的書本、用品等擺放在桌子的正中間;人一旦離開座位，將椅子推入課桌里;每一個人的四周都是自己的“衛(wèi)生包干區(qū)”，由個人負責保持清潔，做到“人人有事做”。

其次，教師要喚醒學生的主人翁意識。班級是學生每天學習、生活的重要場所，它的正常運轉(zhuǎn)仰賴于各方面工作的互相協(xié)調(diào)。而這些工作必須有人去完成。在學生看來，能夠為班級做事情是很光榮的。因此，班主任可以根據(jù)學生特長，把班級里的每一項工作都落實到人。這樣，班級中的每一項事務都有對應的人去關注和完成，做到“事事有人做”，每個人都可以參與其中，每一位學生都能體現(xiàn)出自己對于班級的價值，從而讓每一位學生都能意識到自己的主人翁地位。

二、制定規(guī)則，實踐“自主”

有了自主的意識作為保障，接著就需要一些具體可行的措施和規(guī)則來進一步強化這種意識。班主任可以在學校規(guī)章制度的指導下，和學生一起制定一套細致周到的符合“班情”的實施方案，這套方案可以涉及行為習慣、衛(wèi)生、就餐、隊列等方方面面的內(nèi)容。

比如在課間，配合學校的自主管理監(jiān)督崗，我在班級中也設立了“值日班長輪流制”，學生按照學號順序每天輪流擔任值日班長。值日班長主要記錄同學在課間奔跑或者做出危險舉動的情況。尤其是中午，休息的時間從11：30到12：20，將近一個小時，學生若在教室外、操場上奔跑玩耍，必然帶來不少安全隱患。因此，我們規(guī)定學生必須在11：50進教室，在教室內(nèi)可以進行自主閱讀和適當?shù)膴蕵坊顒樱等瞻嚅L負責記錄情況。第二天一早，班主任對昨天記錄的情況進行調(diào)查核實，情況屬實的，在晨會上進行有針對性的批評、教育。

衛(wèi)生包干區(qū)實行“人人崗位責任制”。班主任將包干區(qū)劃分成若干個小塊，每位同學具體負責一塊。包干區(qū)打掃方面有什么問題出現(xiàn)，勞動委員會提醒并記錄，我們要求做到全天候整潔干凈。

諸如此類的規(guī)則制定好了以后，就由相關班干部負責監(jiān)督實施，班主任老師總體把控，長此以往，學生的自主意識和自我管理能力就得到進一步加強。他們會逐步意識到：學校、班級的主人就是自己，自己所做的一切努力都是在優(yōu)化自己學習和生活的環(huán)境。

三、樹立榜樣，鞏固“自主”

小學生還處在形象思維比較活躍的年紀，也就是說具體的形象對他們更有感染力和說服力，他們也更擅長模仿。因此，我們要給學生樹立積極的、具體的、有教育意義的模仿對象，引導學生向他們學習。

教師應利用各種評優(yōu)活動讓學生體驗成功的喜悅。我們配合學校的“自主之星”的評選活動，在班級中實行了“學習能手”“自主之星”“勞動標兵”的評選活動。我們授予自我約束力強、上課專心聽講、認真完成作業(yè)的學生 “學習能手”的稱號;授予生活自理能力強、個人習慣良好的學生“自主之星”的稱號;授予積極打掃衛(wèi)生、讓全班扣分少的個人“勞動標兵”的稱號。每月進行一次評選，評選的結(jié)果將作為評選三好學生和期末考評的重要依據(jù)。

對于評選出的學生，我們最大化地發(fā)揮他們的示范輻射作用，及時樹立好榜樣，做到循循善誘，從正面激勵其他學生學先進，趕先進，超先進。

學生能否有效實現(xiàn)自我管理，是學校發(fā)展和辦學層次的體現(xiàn)，更是學生自我發(fā)展的需要。班主任應認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚“自主”，讓全體學生積極參與管理，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由“教師管理”向“學生管理”的過渡，實現(xiàn)“管是為了不管”的目標。

（責任編輯：奚春皓）