高校女性輔導員性別角色沖突研究

[摘 ?要：高校女性輔導員由于自己的性別特質、心理特點，另外還承擔著更多的婚姻家庭責任，在扮演輔導員這一角色中，有著自身特有的角色沖突。女性輔導員的角色沖突容易造成職業(yè)倦怠，對輔導員隊伍的穩(wěn)定發(fā)展及學生教育管理工作造成不良的影響。而要有效解決角色沖突這一問題，不僅需要輔導員個體的努力，更需要學校的努力和家庭的配合。

關鍵詞：女性輔導員;角色沖突;表現(xiàn)]

一、前言

輔導員作為高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，不僅是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、還是主要實施者和指導者。而女輔導員在高校輔導員隊伍中占據(jù)大部分，女輔導員天然的性別特質使得她們在學校德育工作中發(fā)揮獨特的優(yōu)勢，但由于性別的劣勢也使女輔導員的角色沖突壓力和困境極為突出。近年來，隨著大量女性就職輔導員崗位，由于女性受傳統(tǒng)性別文化觀念及現(xiàn)實環(huán)境因素的影響，她們表現(xiàn)出比男性輔導員更深層次的性別角色沖突。因此，了解并正確認識當前高校女性輔導員的角色沖突，對女性造成的影響，尋找正確的對策以調適角色沖突。這不僅為女性輔導員的職業(yè)成長提供指導和幫助，而且對進一步加強高校輔導員隊伍建設也具有重要意義。

二、女性輔導員角色沖突的主要表現(xiàn)

（一）女性輔導員職業(yè)發(fā)展面臨困境沖突

受中國傳統(tǒng)觀念的影響，女性管理的權利欲望與男性相比較低。在高校，有較高學歷的女性更傾向于從事專業(yè)教師。專職輔導員的職業(yè)發(fā)展方向里有提到根據(jù)輔導員本人的條件和意向，也可以向教學或者科研工作崗位發(fā)展。因此，正是這種發(fā)展方向的影響，一些女性輔導員為了能夠專向專業(yè)教師崗位為暫時選擇的輔導員崗位。此外，由于高校招收輔導員的專業(yè)背景要求不高，很多非專業(yè)女碩士輔導員面對輔導員的工作，往往需要付出更多的努力和時間，面對學生管理工作，她們歸屬感不夠，最終導致她們收獲不到成就感。一般從輔導員崗位升遷到其他領導時，一般學校會更傾向于選擇男性輔導員。因此這說明女性輔導員在職位發(fā)展方向上遭到了不公平的待遇，讓女性輔導員在崗位上看不到前途，所以這就會產生了劇烈的角色沖突。

（二）女性輔導員的性別弱點與角色要求沖突

女性輔導員自身條件繁榮局限性主要是指女性輔導員自身的性格弱點，心理特征和輔導員的職業(yè)要求之間存在一定的差距。在輔導員管理學生事務的崗位上，女性的性別特質會比男性具有較明顯的優(yōu)勢，其管理方式具有不可替代性。比如女性輔導員在與學生溝通方面，更易于與學生溝通，拉近與學生的距離。但不得承認的是，女性在一些突發(fā)事件，決定的工作中也存在不足。主要表現(xiàn)在工作中的魄力不夠，堅毅等陽剛之氣。如果是一名經驗不足的女性輔導員在面對這種復雜的工作性質時，就會自亂陣腳，想所有方面都處理好，但又欠缺工作間的協(xié)調能力。而且女性相對于男性會更偏向感性，在面對突發(fā)事件時，女性會缺乏冷靜，缺少男性的果斷，鎮(zhèn)定自若的能力。因此，女性在面對這些性格沖突時需要不斷積累自身經驗，不斷加強自身修養(yǎng)以克服角色間的沖突。

（三）女性輔導員職業(yè)角色與家庭角色沖突

當今社會，女性與男性一樣承擔著沉重的社會工作職責。受傳統(tǒng)文化觀念的影響，在家相夫教子是女性的傳統(tǒng)職能。在現(xiàn)實中，中國的大多數(shù)家庭成員是不會允許女性放棄在家庭中所承擔照顧家庭養(yǎng)育子女的責任的。因此女性就會被分為兩個角色，一個是社會角色，一個是家庭角色。因此這導致女性在婚后不得不在這兩種角色間切換，在無形中加劇了女性角色間的沖突。輔導員作為特色的職業(yè)，日常事務繁瑣，一般沒有固定的下班時間，有時可能連周末也處于工作的狀態(tài)，如果遇突發(fā)事件，即使在家里也要立即趕到現(xiàn)場。這些都使女性輔導員特別是已婚女性輔導員帶來了巨大的工作壓力，加劇了角色間的沖突。而且如果女性輔導員長期得不到家人的額理解，則會增加其壓力，女性比男性承受更多的家庭責任導致其性別角色沖突嚴重。

三、克服女性輔導員角色沖突的對策

（一）女性輔導員自身層面

1.提高自身素質，增強應對角色的能力

女性針對輔導員角色自身的局限性要理性應對。要樹立終生學習的觀念，通過不斷學習專業(yè)知識，自覺學習教育學，心理學，管理學等與學生工作密切相關的知識不斷提高工作能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過不斷學習，努力改善自身的知識結構和技能結構，提高各方面素質，逐漸克服，完善自身的性別弱點。通過提高自身的能力以彌補自身性別的劣勢，提高應對角色沖突的能力，積極尋求職業(yè)發(fā)展的突破點。

2.改變傳統(tǒng)觀念，提高角色認同度

女性輔導員如果要克服女性角色沖突的困境，不但要從思想上遵循男女平等觀念，更要從行動上開放職業(yè)意識，認同輔導員角色。作為高校教師和管理人員的身份，應該增強政治和職業(yè)參與意識，開放人際交往圈子，融入學校發(fā)展中，真正將輔導員職業(yè)視為喜歡的職業(yè)，從而彰顯職業(yè)女性的理念和價值。此外，女性還要自覺地進行心理調適。通過學習心理知識，學會情緒，行為心理等方面的自我掌控。只有提高自我心理調控能力，才能促進心理健康。正確認識輔導員角色，以良好的心態(tài)去從事輔導員工作，盡最大努力去緩解各種角色沖突。

3.加強溝通，做好社會角色管理

其次，女性輔導員需要做好社會角色管理。女性輔導員的角色沖突中很大一部分是職業(yè)角色與家庭角色間的沖突。女性輔導員作為現(xiàn)代女性要掌握規(guī)劃、統(tǒng)籌技能，合理安排結婚、生育等家庭重大事宜和進修、晉升等個人發(fā)展問題。需要與家庭溝通，讓家人理解并認可從事的工作。女性輔導員要學會合理分配家庭義務，利用現(xiàn)代化的生活理念和方式打理婚姻、居家、子女教育和父母撫養(yǎng)，科學管理自身作為妻子、母親、子女和老師的各社會角色的精力分配，盡量在可替代性的家庭事宜上節(jié)省時間和精力。這是女性輔導員要解決角色沖突所要求具備的能力。

（二）高校改善的層面

1.學校要統(tǒng)籌男女分工，形成性別人格合力

學校在應對輔導員分工問題要正確對待。在輔導員承包式帶班制的基礎上，可以根據(jù)性別優(yōu)勢和工作性質安排，發(fā)揮女性輔導員在心理輔導員和就業(yè)指導，學生談話和女學生教育管理等方面的優(yōu)勢;發(fā)揮男性輔導員學生管理，突發(fā)事件處理的優(yōu)勢，彌補女性輔導員的薄弱工作地帶。這樣有利于使輔導員獲得成就感，各自在應對自己所長的方面，自然而然就會提高工作動力，提高工作認同度和滿足感，有利于解決人員流動問題。因此有利于形成男女搭配的工作團隊和科研團隊，實現(xiàn)輔導員隊伍整體和學生工作的專業(yè)化發(fā)展。

2.改善輔導員隊伍建設策略，為女性輔導員發(fā)展提供保證

貫徹落實輔導員隊伍建設政策，明確和完善輔導員角色定位及工作評價制度，為女性輔導員的發(fā)展提供良好的平臺。針對女性輔導員的自身發(fā)展與輔導員職責之間的沖突，高校應改變“重男輕女”的傳統(tǒng)觀念，在實際升遷的工作中遵守“男女平等”的原則，包括為女性輔導員提供與男性均等的職稱、職務晉升機會等，為女性輔導員創(chuàng)設公平環(huán)境，使她們看到事業(yè)的前景。針對一些年齡偏大，且有意愿離開輔導員崗位的女性輔導員，給其提供專業(yè)教師、行政崗位等適合的轉崗機會，使其無后顧之憂。

3.加強對女性輔導員的培養(yǎng)，提高適應工作的能力

學校要加強對女性輔導員的教育培養(yǎng)，尤其要針對女性輔導員特殊的性別和心理等特點，根據(jù)其性別要求有針對性地開展多種形式的教育培訓活動。如可以通過開設女性輔導員講壇的形式，邀請女性學研究專家、心理學研究專家以及工作經驗豐富的輔導員展專題學術講座等，幫助女性輔導員不斷優(yōu)化知識結構，提高專業(yè)素質，盡可能彌補輔導員與理想角色之間的差距。另外還要加強與女性輔導員的溝通，如建立“輔導員論壇”等，促使女性輔導員在繁瑣的事務性工作中培養(yǎng)積極反思的精神和有益于身心放松。

（三）家庭的理解與配合

家庭是社會的基層細胞，一個和諧，包容，理解的家庭有助于緩解家庭成員的精神壓力和心理壓力。因此，高校女性輔導員在面對繁重的工作時，需要家人在行為和情感的理解和支持。在面對工作與家庭沖突時更需要的是家人對其理解和對其工作的肯定，需要家庭成員與其共同努力克服困難和矛盾。尤其是家庭中的男性成員不僅要進一步轉變自己傳統(tǒng)的思想觀念，調整自己的角色定位，主動分擔家務工作，從根本上改變“男主外、女主內”的家庭分工模式，而且還要積極支持女性全身心投入工作，創(chuàng)造事業(yè)的成就。這樣不僅有利于減輕女性輔導員職業(yè)角色與家庭角色的沖突，還有利于家庭的和諧。

四、結語

女性輔導員是高校輔導員隊伍的一支重要主力軍。我們必須高度重視女性輔導員的角色沖突問題。只有通過高校，家庭和女性自身多方面共同的努力，才能更好地解決女性輔導員角色沖突問題，穩(wěn)定輔導員隊伍，才能更有利于建設一支高素質的高校女性輔導員隊伍，更好地開展大學生思想政治教育工作。

參考文獻

[1]蔣朝霞.高校知識女性的角色沖突與調適[J].廣西社會主義學院學報，2007，2.

[2]李雯.高校輔導員隊伍性別結構失衡現(xiàn)象論析[J].龍巖學院學報，2011，29.

作者簡介

李曉玲（1993—），女，漢族，廣東吳川人，學科教學（思政），研究生。